你的育儿经|育儿干货：提升儿童专注力的三大误区与六个典型问题( 三 )
但突然孩子要上学了 ， 我们这个时候要求是：不要被这些外界有意思的东西吸引注意力 ， 只关注你的学业、只关注你的课本、只关注我希望你的注意力投入的那些学业 ， 不要被其他的东西打搅 ， 是不是？
我们对于孩子专注力的要求发生了非常重大的变化 。
这样的变化几乎发生在很短的时间内 ， 所以在这儿我们一定要有一个非常明确的感知：是我们自己的要求先变了 ， 其实孩子并不清楚变了 。 或者说对于我们要求的具体目标 ， 孩子是突然意识到了 ， 但很多孩子不知道要求是什么、不知道具体达成这个要求的目标是什么 ， 通道是什么的时候 ， 就已经被贴上了专注力有问题的标签 。
这几个灵魂之问 ， 最终发现：随着孩子的成长 ， 父母对孩子的要求变了 ， 结果会导致孩子不理解、不配合 ， 还会带来亲子关系紧张和隔阂等等新的问题 。
所以如果我们希望孩子有所改变 ， 那么做家长的本身也要有所改变 ， 这才是我们讲的顺应客观规律的调整 。
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专注力的三大误区
一、关于“养”和“育”的矛盾 ， 偏重养 ， 忽略了育 。
对于养育来讲 ， 孩子从小到大 ， 我们非常关注的是“养”的部分 。
孩子小的时候基本都是生理需求 ， 哭闹不配合等大部分都是生理方面的诉求 ， 比如饿了、拉便便、闹了……这都是生理方面 。
随着孩子长大 ， 很多事情 ， 或者说养育的典型场景 ， 如果我们还在关注“养” ， 就很容易去忽略“育” 。 这个时候我们应该去关注 ， 或者说切换到“育”是什么？孩子核心能力的培养发展是这个时候就要考虑的 。
“养”和“育”是一定会有矛盾的：
比方说孩子在专心做事情的时候 ， 我们因为担心孩子渴了、饿了 ， 或者说吃点水果 ， 增加点营养方面的 ， 我们可能都是在打搅孩子 ， 破坏孩子专心致志做事情的状态 。
这个状态如果被破坏了 ， 其实是孩子的核心能力里面专注力 ， 包括持之以恒的能力等被破坏了 。 这是养育里面矛盾很重要的一个点 。
二、不守纪律并不等于不专注 。
这个误区其实是在我的日常工作当中特别常见的 。 家长带着孩子们过来测评 ， 很典型的一个场景就是老师说：孩子上课不专心 ， 已经影响其他小朋友听课了 ， 自己也没法学 ， 建议家长带孩子到靠谱的机构去看看是不是有问题 。
我们碰到这种情况一定是先进行测评 ， 测评以后发现其实孩子没什么问题 ， 专注力短板也没有短到从行为上能够跟他日常的表现、家长复述的老师说的上课状态能吻合的 。
在这个时候就发现其实是孩子的规则意识、自控力还没有发展得很好 ， 导致不遵守课堂纪律 ， 看上去很像是专注力有问题 ， 多动的一种表现 。
所以我们一定要有意识去搞清楚 ， 我们的孩子到底是不是专注力不好？
后面我们讲专注力、注意力发展脑基础的时候 ， 会提到注意力的发展 。 特别是刚才说了我们脑海当中的注意力是内源性专注 ， 是孩子能够随意地调动 ， 而不是随外界调动注意力的这种能力 。 这种能力是要跟他的规则意识、自控力相伴随发展的 ， 甚至规则意识和自控力是内源性专注背后发展的基础 。 当这个孩子规则意识自控力不好的时候 ， 很难发展出内源性专注 。
所以我们首先要把规则意识、自控力发展好 ， 才能很好地去跟不专注的状态区分开 。 很重要的是不守纪律不等于不专注 ， 这是两码事 。
三、过犹不及 ， 使蛮力 。
其实在我们家庭当中蛮常见的 。 我们特别容易跟孩子死磕 。 孩子注意力投注最困难的往往是学业 。 上课、复习、预习、做作业 ， 而家长往往让孩子就从最困难的地方去改进、去提升 。
因为孩子很吃力、做不好 ， 家长朋友们还会让孩子只在这个地方死磕 ， 课外活动也不要有了 ， 取消周末、没有假期、兴趣班 。
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