栀蓝@芬兰“以学生为中心”的在线教育: 不只是在家上网课这么简单( 五 )
芬兰教育系统独有的全国性家校互通平台Wilma ， 这个时候发挥了巨大作用 。 它变成一个家校联系、学生学习进度沟通、作业指派、反馈学习情况等一站式平台 。
此时 ， 芬兰教师们一方面要确定手边有所有的教学资源、能够在家工作的电子设备 ， 也要确定每一个孩子在家是否有安静的学习环境、稳定的网络、所需的电子设备和家长支援 。
文章图片
停课第一周 ， 基本停留在指配任务阶段 。
芬兰老师们透过和家长联系分配阅读、数学、工作表和学习网站 ， 也有指定户外活动时间 ， 美术、音乐创作、体育课都持续进行 。
停课第二周 ， 老师们各自透过个人熟悉的在线平台（比如Skype ， FaceTime ， Google Classroom）开始和孩子们做一对一或是小组互动 。
这个阶段 ， 芬兰教师希望能更多地和学生连结 ， 开始制定《远程学习规范》——保持固定的作息时间 ， 早睡早起和制定线上学习礼仪 ， 准时上线 ， 穿着合宜 ， 准备好学习所需纸笔课本等 。 一连线 ， 芬兰老师是先开视频但不开音频 ， 让彼此可以看见 。
停课第三周 ， 芬兰老师开始进行更深入的思考 。 希望为学生提供新的机会 ， 让学生以真实、有意义的方式学习 。 比如：
如何帮助学生处理由于紧急情况/危机而产生的烦恼、恐惧或孤立感？
作为教师 ， 我可以帮助学生发展的最重要的知识和技能是什么？该如何帮助学生建立自己的理解力？
这次紧急事件/危机给人们带来了哪些真正的学习机会？这种情况给学生的好奇心和内在动力是否带来其他新的可能性？
不同类型的学习者需要不同的支持和指导 ， 该如何设计满足他们需求的学习体验？
教师如何以有意义的方式评估学生的学习情况？
最终 ， 芬兰老师们在熟悉学生需求和参考各大学习平台后 ， 锁定Teams和Zoom这两个平台的分组功能能让他们照顾差异 ， 给不同小组指派不同任务、不同的讨论和对话、或是大班教学 。
文章图片
抓重点 ， 教学内容可以减半
芬兰老师们在制定课表时有许多考量：孩子上线时间、互动时间、思考时间、做研究时间和创作时间 ， 统统都得考虑 。
教师之间达成一个共识：知识传授部分 ， 老师可以事先做好笔记或是短视频 ， 实际上线时间则鼓励参与、社交互动和反馈 。
于是在芬兰学校内出现了两种在线教学方案：
第一种 ， 有些学校按照原本的课表时间上课 ， 只是上线时间为一半 ， 剩下一半让孩子独立学习 。 比如一节数学课45分钟 ， 线上学习只有20分钟 ， 另外25分钟让学生自主学习 。
第二种 ， 有些学校将所有学习移到早上 ， 下午让孩子和家庭自由安排 。 这种做法同样是一节课只用一半时间在线教学 ， 另外一半时间用来上另外一门课 ， 最终实现半天上完全天的课 ， 下午让孩子自主学习 。
各种不同做法 ， 但是共通点是：远程学习不能简单地复制和平时一样的学习体验和跟随原本的课表 。
老师同样理解 ， 在家学习必然少了教师的及时指导、帮助和反馈 ， 效率会低于学校 ， 所以所有作业和任务都做调整、简化 。
即使一半时间线上教学 ， 教师在线时也要尽量做到简单、清晰 ， 给学生时间和篇幅限制 。 例如 ， 制作两分钟的音频和笔记 ， 让学生学习自主管理时间 。 如果需要详细解说 ， 老师们通常就录视屏解释或是线上沟通 。
课表减半的另一个作用是 ， 多出来的时间可以让学生自主学习 ， 让教师开展个性化辅导和解答 。
推荐阅读
- 四川安州：4名大学生被困雪山悬崖警方连夜成功救援
- 江苏沛县一初三学生坠楼身亡警方：排除刑事案件
- 山西高校回应“学生体测替考被取消学位：按规定执行
- 江苏省第十五届大学生职业规划大赛总决赛在常州举办
- 强迫学生摔手机 云南涉事教师被停课调查
- 惊险！广东中山一小学生被轧车底 众人合力抬车救人
- 设计专业学生上传自己的作品，用哪个网站比较好
- 官方回应“南华县学生被踢视频”：视频内容属实，责令涉事教师停职检查
- 大三学生准备日本留学过程中要不要准备考研
- 为好奇心“遮风挡雨” 因材施教促进学生个性发展