劳动|劳动需要更多教育设计
_原题为 劳动需要更多教育设计
当下 ， 劳动教育在一些中小学如火如荼地开展 。 然而 ， 一些学校、家庭开展的“劳动教育” ， 如“拖拖地”“扫扫操场”“做小手工”“洗洗碗”等 ， 在笔者看来还算不得是真正的劳动教育 。 劳动教育不应该是“玩点花样”“弄一两节课”等作秀行为 ， 而应该是有课程、有发展、立体式的系统工程 。 劳动教育不应该是“一阵风” ， 而应该是持续的、扎扎实实的 ， 不但需要学生们动手 ， 还要动脑 ， 更要入心 。
劳动是人类的本质活动 ，热爱劳动是中华民族自古以来的美德 。 然而 ， 过去一段时期 ， 针对少年儿童的劳动教育被不同程度忽视了 。 在家里 ， 一些孩子“草刺不捏” ， 连“扫地”“扔垃圾”这些最简单的家务都不干；在学校 ， 除了打扫教室卫生、简单的学农活动 ， 也就没有什么“劳动”可干 。 究其根源 ， 是有些家长和学校的教育价值观出了问题：一味追求“分数” ， 其他一切都要为“分数”让路 ， 劳动教育自然也就很容易被忽视 。 结果 ， 一些少年儿童成了温室里的“花朵” ， “四体不勤 ， 五谷不分” ， 甚至养成了好逸恶劳、游手好闲、投机取巧等错误观念和行为模式 。
劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视 ， 劳动教育被淡化弱化 ， 对大中小学开展劳动教育的负面影响非常大 ， 不仅影响立德树人根本任务的实现 ， 而且与新时代对培养担当民族复兴大任的时代新人的要求不相适应 。
“知是行之始 ， 行是知之成 。 ”作为劳动教育的第一责任人 ， 家长从孩子的幼儿期就要有意识培养“劳动意识” ， 不要剥夺孩子劳动的权利 ， 从力所能及的家务中培养孩子的“劳动习惯” ， 做到家庭劳动教育日常化 。 有了在家庭教育中打下的深厚基础 ， 学校的接力棒才能更有力地传递下去 。 学校的劳动教育则要规范化、制度化 ， 要有设计、有课程 ， 可以结合实际 ， 开展有特色的劳动教育活动 。 比如 ， 在一些劳动教育开展得有声有色的中小学 ， 学生们在实践基地可以参与田间劳作、标本采集制作、无土栽培体验、中药材辨识等实践体验 。 再比如 ， 有的学校依托“网红景点”生态园 ， 设计些极具匠心、新颖活泼的活动 ， 将劳育、美育有机融合起来 ， 鼓励学生在实践中学习 ， 在活动中探索 。 一些学校还恢复了学生卫生责任区 ， 把公用教室卫生的清理打扫责任也分解到了各个班级 ， 提高了学生们参与劳动的责任心 ， 使学生逐渐养成热爱劳动的习惯 。 不仅如此 ， 还有的学校把劳动教育与“大中小思政一体化”教育进行联结 ， 通过举办各种形式的主题活动 ， 在更深层次上铸魂育人 。
不容忽视的是 ， 中小学要开展好劳动教育 ， 还需要社会力量的大力支持 。 比如 ， 为中小学生搭建劳动平台 ， 对学生开放实践场所 ， 并适当组织公益劳动 ， 让学生在全社会的“劳动教育”氛围中接受教育 ， 认知劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值 。
（作者系天津中学教师）
《中国教育报》2020年10月30日第2版
【劳动|劳动需要更多教育设计】作者：吴奇
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