突破“唯分”困局一所小学的学生评价改革探索(17) 六一儿童节家

此外，对教师的评价，也由以前的主要看学生考试成绩，转变为参与校本教研、专题研讨、改革项目组成员表现、“三字一话”展示、辅导学生获奖、学科论文发表等多个板块的评价，每个板块下面又细分设立课标解读、展示课、小课题研究、学生作业、听课记录、教案等多个具体板块。

“这种评价改革不仅淡化了考试分数，减轻了学生负担，也解放了教师，促进了教师专业成长，不仅有助于学生的学，也有助于教师的教。 ”教师李春菊说， “比如‘同读一本书’活动中，许多经典是老师也没接触过的，要更好地指导学生，老师自己就要对整本书有彻底的了解。老师和学生一起诵读经典，还能有效促进师生感情，提高自身

综合素养。 ”

对于东明县第四实验小学的板块式评价改革，山东省教科院教育评估研究所所长鞠锡田到校调研后，认为其实质是多维度、多元化的教育教学评价改革，因在学校实践中已约定俗成“板块式评价”的说法，目前学校还是称之为多维度板块式评价。