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高三生|致2021届考生: 高考一轮复习这样准备, 等于一只脚迈过一本线!( 八 )


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高考化学
高三化学第一轮复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性 ， 要求复习中在全面中讲重点 ， 在规范中讲策略 ， 在强化中讲效益 。
1. 课本是高考的“根” ， “两纲”是高考的“脉” 。
高考试题万变不离其宗 ， 追根还应源于课本 ， 从课本知识点、能力考查点衍生而来 。 高考知识体现课本内容 ， 高考的最终落脚点是课本 ， 而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒 ， 是高考命题的依据 ， 特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想” ， “题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息 。 认真研究“两纲”就会把握高考的“脉” 。 了解命题趋向和要求 ， 明确复习要点 ， 这必然会提高复习的针对性和复习的效率 ， 特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下 ， 两纲把握更显重要 。 根据两纲要求 ， 找到各个考点在课本中的“根” ， 并落实到位 ， 做到以课本、两纲为依托融会贯通 ， 灵活运用课本知识 ， 并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力 。 切不可舍本逐末 ， 重教辅轻教材 。 要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充” 。 复习过程中 ， 不可盲目探测不确切的高考信息 ， 把精力浪费在猜题上 ， 不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围 ， 也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法 。 要切实做到重视课本而不完全依赖课本 ， 从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想 。 做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵 。
2. 构建知识网络 ， 使知识系统化、结构化
复习元素及其化合物的知识 ， 采用“知识主线——知识点——知识网”的方式 ， 关注以下“3条线” ， 将元素及其化合物知识结构化 ， 从而达到条理化、系统化、整体化 。
(1)知识线
a)以某种具体物质为线索 。 金属单质(非金属单质)——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响 。 其中对“性质”的复习应归纳为：物质类属的通性、氧化性、还原性、在水溶液中的行为等方面 。 “应用”则包括：物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等 。
b)以某种元素为线索 。 元素——单质——氧化物——对应水化物——盐 ， 掌握元素单质及其化合物之间的转化关系 。
c)以元素的化合价变化为线索 。 掌握物质的化学性质及规律 ， 以及它们之间的转化关系 。
(2)方法线
化学反应类型讲清反应规律：每一种元素的单质及其化合物 ， 复习它们之间的转化关系时 ， 应按反应类型注重讲清化学反应的规律 ， 避免因死记硬背化学反应方程式而产生对化学方程式恐惧、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反应规律有：氧化还原反应规律、元素周期规律 。
(3)价值线
a)无机物在生产、生活和科技中的应用价值 。
b)无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值 。
c)无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值 。
3. 抓好“三个结合” ， 进行横向联系
元素及其化合物知识与基本理论、实验和计算密切联系 ， 在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中 ， 使元素及其化合物与理论、实验、计算融为一体 。
(1)与基本理论结合
在复习元素及其化合物知识时 ， 运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识 ， 同时又能加深对基本理论的理解并灵活运用 。
(2)与实验结合
化学是一门以实验为基础的学科 。 复习元素及其化合物时 ， 必须结合一些典型实验进行教学 ， 不但能提高学习兴趣 ， 而且能加深对知识的理解和运用 。
(3)与计算结合
复习元素及其化合物的性质时 ， 将定性深化为定量是必不可少的 ， 与计算结合 ， 既巩固加深对物质性质的理解和运用 ， 又可提高学生的分析和计算能力 。


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