超幸福一家|华南幼教展云展会丨曹中平：游戏课程化实践中的玩具优配
玩具作为“游戏化课程”中的重要载体 ， 是幼儿的“教科书” ， 也是教师了解幼儿的重要桥梁 。 每当谈及如何根据幼儿园课程选配玩具的话题时 ， 总能引发大家的深思 。 那么 ， 该如何选择合适的玩具 ， 满足幼儿不同的兴趣需求 ， 充分发挥玩具在教学活动中的作用呢？
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6月11日 ， 华南幼教展·园来学前平台特邀曹中平教授做客【第十一届华南国际幼教展云展会】的云课堂直播间 ， 分享： 游戏课程化实践中的玩具优配-幼儿园如何根据课程选配玩具。
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[ 曹中平 ]
湖南师范大学教育科学学院教授
中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会副主任
中国学前教育研究会学术委员会委员
对于大多数幼儿园而言 ， 需要解决三个基本问题：提高玩具的教育效能、避免玩具与课程脱节、建构游戏课程化“支架” 。 本文将从研究玩具、研究教学策略 ， 厘清玩具、游戏与课程的关系 ， 发掘玩具的教育品质的视角 ， 探讨基于课程优选玩具的原则与策略 。
01
玩具、游戏与课程的关系？
游戏是儿童的天性 ， 玩具是儿童的天使 。 从历史学的角度上讲 ， 人类与游戏是同步诞生的 ， 从出生起 ， 我们无需借助玩具 ， 即可实现各式各样的游戏 ， 如投手 ， 摔跤等；到了后期 ， 随着幼儿园、教育机构的出现 ， “玩具”的意义开始发生变化 ， 它不仅仅作为一种玩物载体 ， 支撑着游戏的娱乐性 ， 而是承担了新的使命：具备教材功能 ， 推动游戏课程化的发展 。
从联系上看 ， 玩具课程化是游戏课程化的基础 ， 玩具作为游戏的工具 ， 应为游戏课程化做服务 ， 不能脱离课程化的思维 。
反观目前 ， 市面上的大部分玩具 ， 均未能根据课程体系做针对性开发 ， 只是先产出成品再开发配套课程 。 此时 ， 问题凸显出来：由于未能做好玩具的系统化归整 ， 游戏化课程的支架未被得到合理构建 ， 适用于教学实践的玩具并不多 ， 导致老师们在实施游戏教学时受到一定制约 ， 干扰到课程的推进 。 往后 ， 我们要更加重视玩具、游戏与课程的关系 ， 加强三者间的联系 。
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玩具 ， 是儿童的“教科书” ， 书也是儿童挚爱的玩具 。 在孩子的眼里 ， 万物皆可玩 ， 而在看书的过程中 ， 书本内容支撑着他们发散想象力 ， 能帮助孩子进入游戏情景、装扮情景中 ， 是十分有益的玩具载体 。
玩具是世界的缩影 ， 对世界有改造功能 ， 在具备表征功能的基础上 ， 它还有诱发功能 ， 就像是一面镜子 ， 能通过投射效应 ， 诱发儿童的幻想 。
孩子在玩玩具的时候 ， 不仅能看到当下的自己 ， 也能把自己想象成为一个理想化的角色 。 很多小朋友拿到一根棒子 ， 就会开始想象自己是孙悟空 ， 手持金箍棒拯救世界 。 可见 ， 一件小玩具也能诱发出儿童的想象力 ， 驱动孩子去探索本质 ， 解决新产生的问题 。
同时 ， 玩具又像一扇窗户 ， 透过这扇“窗” ， 孩子能看到另外一个世界 ， 找寻通向未来的道路 。 小时候 ， 我们接触过很多简单的玩具 ， 当中蕴含着丰富的教育意义 ， 以竹蜻蜓为例 ， 当中包含了力学、空气浮力 ， 旋转产生动能等知识……我们可以帮助孩子将竹蜻蜓和直升飞机联系在一起 ， 扩散出螺旋桨的知识 ， 让孩子立足现实 ， 发散思维 ， 增加孩子对世界的期待值 。
▎ 何为福禄贝尔“恩物”体系？
“恩物”是福禄贝尔为幼儿进行游戏和其它活动所设计的一套教学用品 ， 包括不同颜色的球类、各种可以拆解的大小不等的立方体、球体和圆柱体等 。 福禄贝尔认为：孩子在童年进行自主游戏十分重要 ， 每种恩物都是给儿童进行自主活动的材料 。基于直观教育原则 ， “恩物”设计仿照大自然事物的性质、形状和法则 ， 体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则 ， 客观上有助于扩大幼儿的知识 ， 发展他们的创造力和想象力 。 作为幼儿认识万物的初步手段和要求 ， 它的出现与幼儿天性的发展相适应 。
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