『国际』国际学习科学研究的现状、核心领域与发展趋势——2018版《国际学习科学手册》之解析( 二 )
（二）2018版《国际学习科学手册》
《国际学习科学手册》（本文以下也简称《手册》）2018年由Routledge出版 ， 它由德国慕尼黑大学的Frank Fisher教授、美国印第安纳大学的Cindy E.Hmelo-Silver教授、美国伊利诺斯大学的Susan R.Goldman教授和澳大利亚悉尼大学的Peter Reimann教授共同主编 ， 全球110余位研究者参与编写 。 他们均是学习科学领域的一线学者和研究员 ， 包括学习科学领域学术期刊的主编和编辑团队的人员 ， 还包括来自国际学习科学学会等重要学术组织的成员 。 《手册》共有51章 ， 分三大部分：
第一部分介绍了学习科学的历史基础和理论定位 ， 包括学习科学领域的起源、人类的知识传统、整合这些传统的方法、人类学习的过程和机制 。 在人与世界的互动中 ， 学习的过程、机制和其他影响人类学习的各种因素之间存在的复杂互动 。 我们与他人的互动发挥了什么作用？我们身处的文化是怎样的？在学习时个体怎样使用自己的身体 ， 身体又是怎样与外部世界互动？个体的信念（关于个体自己、关于世界和关于他人的信念）是如何影响个体的学习？个体的目标、兴趣和情感 ， 如何影响时间分配和注意力？个体如何形成表征 ， 表征形成过程会受到哪些因素的影响？人作为学习者如何理解世界的复杂性？所有这一切（互动、目标、个体使用身体的方式、信念、所形成表征等等）又如何影响个体的认知加工过程？
第二部分聚焦于学习环境的设计、研究和评价 。 该部分内容主要探索怎样促进对学习的理解 ， 特别是怎样设计学习环境 ， 从而让学习者既能够热情投入 ， 又能够有效形成新的理解 ， 发展新的能力 。 内容既聚焦教学方法 ， 也聚焦能够吸引学习者并帮助他们学习的技术设计和使用；既聚焦我们称之为“学生”的那部分人 ， 也聚焦教师 ， 关注怎样帮助他们学习；同时还聚焦非正式场合中各年龄段的学习者 ， 聚焦学习者在群体中的学习以及群体学习方式 ， 如何影响群体中个体的能力 。 此外 ， 还涉及技术可能扮演的角色 ， 利用新技术如何让学习更加吸引人、且更为有效的可能性 。
第三部分关注学习科学领域中的研究、评价和分析方法 。 该部分主要探索了如何在无比复杂的背景或场景中开展研究的方法 ， 如何从这些复杂环境中理解人是如何学习的方法 ， 如何开展设计以促进学习路径有效达成的方法 。 在研究内容方面 ， 重点关注了基于设计的研究、基于设计的实施研究和参与式设计等 。 在评价方面 ， 介绍了学习中的高质量和有效评估、学习进程、能力模型和能力测量等 。 在分析方法方面 ， 涉及混合式方法研究、多源分析、民族学方法论、民族志、视频研究方法、量化分析、学习分析和认知网络分析等 。
我们认为 ， 编辑出版《国际学习科学手册》的目的 ， 首先 ， 在于将学习科学领域中理论的和实证的国际化视野相结合 ， 注重设计和技术对学习的支持；其次 ， 这种国际化视野有助于帮助人们理解学习为什么发生、如何发生、从何处发生；再次 ， 探讨了利用多样化和互补的研究方法 ， 解决或探究“学习”和“学习如何发生”这一学习科学的重大问题 。 因此 ， 该《手册》能够为学习科学领域的研究和教学工作者 ， 提供一个崭新的国际化视野和学术资源 。
本文以《手册》为依据 ， 对其所介绍、探讨和论述的问题进行系统梳理、归纳和总结 ， 以期较为系统和全面地反映其中所涉及的关于学习科学研究与实践的内容 ， 包括理论性描述、最新研究成果、情境化设计、研究方法新进展等 。 在此基础上 ， 对国际领域学习科学的研究现状、核心问题等进行梳理 ， 并探讨学习科学研究与发展的趋势 。
二、国际领域学习科学的研究现状
（一）关于学习过程的研究
学习科学对学习过程的研究涉及心智过程和社会过程 ， 以及影响这些过程的文化因素、系统因素和其他有关因素 ， 这是一个极复杂的系统 。 学习科学作为跨学科的研究领域 ， 涵盖了认知科学、心理学、哲学、社会学、人类学、课程与教学论等 ， 也包括教师多年累计的丰富经验 。 探索学习科学与相关学科领域的共同性和不同点 ， 已受到诸多研究者的重视 。 2007年 ， OECD出版《理解脑：新的学习科学的诞生》和《理解脑：走向一门新的学习科学》 ， 标志着一门新的将“脑功能、脑结构与学习行为结合起来研究”的学习科学诞生 ， 即教育神经科学[6] 。 脑科学的加入 ， 令学习科学整个领域面貌一新 ， 引入了不少行之有效的经验 ， 解答了不少疑团 ， 也否定了一些没有依据的假设 。 作为领域概念 ， 学习科学涵盖了教育神经科学 ， 作为学科概念 ， 学习科学和教育神经科学又分别有着各自不同的学术期刊、研究方法、研究共同体等[7] 。
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