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「教育」智见Talks | 如何打造一所优质幼儿园？( 三 )


第二 ， 形成动态发展的课程“关系” 。 师幼平等的对话 。 师幼之间建立一种平等的对话与分享 ， 这种新型关系的建立是幼儿园课程幵放性、低结构性的特点对师幼关系的要求 。 这种平等的对话关系中教师作为观察者、引导者、合作者、研究者的角色出现 ， 以帮助、回应幼儿的需要 ， 并使活动能够顺利进行 ， 整个过程充满了创造与快乐 ， 是一个和谐的画面 。 教师与幼儿之间形成平等的“对话”关系 ， 在平等的“对话”过程中使幼儿的经验、个别差异与教师已有的个人经验结合起来 ， 促进课程内容的生成 ， 教师、幼儿、课程三者达到动态的平衡 。
课程是师生共同探索生成的 ， 是动态的 ， 但并非是完全不要预设 ， 教师或根据幼儿在活动中的表现和兴趣决定对某一活动向着哪个方向进行 ， 或根据预先的计划生成活动或完全根据幼儿的兴趣自然地生成活动 ， 使预设和生成相互协调 ， 这些方式都可作为课程内容生成的途径 。 教师设计的课程可以适当降低其结构化的程度 。 首先 ， 弱化活动目标 。 在活动目标的设置上对预设的目标淡化 ， 清晰的目标模糊化 ， 多留给教师一些生成目标的空间 。 其次 ， 活动过程简单化 。 活动具体过程的陈述上简单化 ， 不把活动过程每一个细节列出来 ， 教师可以根据幼儿的兴趣及活动具体过程做具体的调试 。 从目标和内容上给教师更大的空间发挥 ， 不仅能够发挥教师的主动性 ， 也体现了以幼儿为主体的精神 。
「教育」智见Talks | 如何打造一所优质幼儿园？
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【「教育」智见Talks | 如何打造一所优质幼儿园？】第三 ， 提升教师教育理念 ， 提高教研能力 。 建立教研制度 ， 优化教师科研素养 。 建立科学且合理的教研制度 ， 对推进教师进行科研工作 ， 以及管理教师科研工作有着良好的作用 。 想要使幼儿园教育科研得到长足稳定的发展 ， 就要将教师科研活动常态化 ， 用适宜的规章制度来进行管理 。
教研最大的核心 ， 是调动教师教研内驱力 ， 教研热情 ， 并能实现教研内容、多种教研方式的选择 。 发现问题 ， 解决问题 ， 找到策略 。 使教研成为我们共建课程的过程 。 且规范管理教师科研活动 ， 保证幼儿园教育科研能够有序的开展 。
从微观入手 ， 发现问题 。 在选择科研方向时 ， 可以尽可能的从本幼儿园的实际入手 ， 关注当前幼儿园中存在的最为明显的问题 ， 并提出相应的解决策略 。
如我园的健康课题 ， 就是教师在日常生活中发现问题 ， 通过研究和实践 ， 解决问题 ， 对幼儿良好习惯的养成具有重要的指导意义 。 这类题目有着现实的研究价值 。 有助于促进幼儿健康成长 ， 提高教师教育科研能力 ， 提升教师的专业发展 。
将科研活动与日常的教学活动有机联系起来 。 以日常教学中存在的问题入手 ， 以教学中存在的问题为科研方向 ， 树立“教学”既“科研”的思想 。 科研的目的是解决现实存在的问题 ， 只有从现实出发 ， 树立科研方向 ， 并根据日常的教学情况来推进科研活动 ， 才能更好的缓解教育与科研的冲突 ， 科研也才能有现实指导意义 。
例如 ， 疫情期间 ， 不一样的工作模式 ， 给我们的工作带来了新的挑战 。 面对挑战 ， 我们没有经验可寻 ， 本着以研促成长 支持见成效的工作理念 ， 确定了疫情期间“云教研”的具体工作思路 ， 做到“时空不受限制 ， 团队协同对话 ， 成效加倍显现” ， 在家园共育的研究过程中 ， 发挥专业引领作用 。 以线上项目教研促教师专业化成长：努力尝试通过项目教研的方式提升教师专业水平 ， 使教师明确自身发展方向 ， 快速提升业务能力 。 以教师专业化支持促幼儿全面发展：有较高专业化水平的教师 ， 才能在支持促进幼儿发展的过程中给与家长更具时效性的指导建议 。


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