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「教育」智见Talks | 如何打造一所优质幼儿园？( 二 )


第三 ， 坚持把教师的需求放在首位 。 以人性化的管理营造和谐氛围 ， 促进教师的身心健康发展 。 幼儿园一方面以真诚之心唤醒教师的内在动力 ， 以心理专家讲座咨询 ， 缓解教师心理压力 ， 以多彩的工会活动 ， 营造“温暖祥和”的工作氛围 ， 多角度多渠道将尊重与关爱传递到每一名教师心中 ， 唤起教师自主发展活力 。 另一方面 ， 关注每一个层面教师的专业发展 ， 为不同层面教师的成长需求创设平台 ， 提供全方位的支持 ， 促进教师队伍全面均衡地发展 。 幼儿园以爱心凝聚团队 ， 以尊重激发自主 ， 以包容吸纳资源 ， 以接纳引领创新 ， 全力打造积极向上的健康团队 。
第四 ， 精心规划努力提升办园实效 。 幼儿园的品质发展离不开科学合理的规划 。 幼儿园需要秉承科学发展观 ， 根据国家和地区的教育发展规划 ， 结合园所实际发展需求 ， 制定好未来最适合园所发展的蓝图 。 在建立共同愿景的基础之上 ， 制定与之相对应的行动计划 ， 并根据具体实际进行细化落实 ， 才能提高规划的有效性 。 同时注重发挥教师的主人翁意识 ， 为规划的实施提供良好的支持 。 在计划实施过程中 ， 在具体管理上抓环节、抓节点、做精细 ， 保障幼儿园各项工作的顺利开展与有效实施 ， 努力把幼儿园办成师幼健康成长的乐园 。
「教育」智见Talks | 如何打造一所优质幼儿园？
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三、积极开展园所课程改革 ， 推进幼儿园课程建设
第一 ， 建构和谐的课程内容 。 全面和谐的目标观：生态学视角下的课程目标是兼顾健康、语言、社会、科学、艺术五大领域；情感态度、认知、能力技能三维目标；并符合幼儿每个年龄阶段的特点 ， 促进幼儿体、智、德、美各方面的共同发展 。 目标的设定要全面、和谐 ， 目标的全面性指的是兼顾以上三大方面：五大领域、三维目标、幼儿年龄阶段发展水平 。 目标的和谐指的是三大方面目标要和谐 ， 不能厚此薄彼 ， 此消彼长 。
完整平衡的内容观：教师设计的课程内容具有完整性、关联性、适宜性、平衡性 。 完整性是内容来源丰富 ， 既有关于自然的内容 ， 又有关于社会的内容；既有关于人的内容又有关于物的内容；既有传统文化 ， 又有现代文化；既有民族文化 ， 又有异域文化 。 关联性一方面是指内容与内容之间有内在的相互关系 ， 彼此之间是可以整合的 ， 另一方面是指内容与当前社会变化发展性相一致 。 多尔的后现代课程认为课程内容应具有两种联系：教育联系与文化的联系 ， 教育联系即让幼儿在自己熟悉的领域、熟悉的内容以自己的经验为出发点不断深入的探索与学习；文化联系则指课程所依赖的整个文化背景的联系：传统与现代、民族与异域多元文化之间相互联系 。 适宜性是指内容要符合时代的特点 ， 符合园所的特色、适宜本地的需要并与幼儿的身心发展相互适应 。 平衡性是指内容在五大领域的分布的比例要恰当 ， 共同促进幼儿体、智、德、美各方面的共同发展 。
动态发展的结构观：教师设计的课程的组织影响着课程目标的实现与教育活动的顺利进行 ， 对教育内容进行合理的安排是十分重要的 。 以幼儿经验为中心把内容按照某种逻辑顺序综合组织起来 。 以幼儿的经验为中心组织课程内容实际上是对活动内容的一种横向组织 ， 为满足幼儿发展的不同需要将一定的课程内容融合起来的一种组织方式 。 目前幼儿园课程内容逻辑组织顺序有两种：前后内容不重复且越往后面内容难度系数越大 ， 有效避免了内容重复性；按照由近及远、由简单到复杂、由具体到抽象、由已知到未知的原则 ， 使某些课程内容分层次地重复出现 ， 逐步扩展 ， 螺旋上升的螺旋式编排方式 。 教师设计的课程结合幼儿身心发展的特点以幼儿的经验为主 ， 使内容在螺旋上升的过程中发挥最大的效果 。


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