『社会』智见TALKS｜幼儿“怪异”行为的背后多半是成长的烦恼( 八 )
强化家长对儿童心理健康的重视和相关知识学习 。 原生家庭已经为孩子的成长铺上底色 。 家庭的结构、父母的性格、家庭成员的沟通方式、思维习惯等等都对幼儿的心理成长产生直接的影响 。 一方面我们在家长学校中通过多种方式为家长渗透一些育儿知识和观察儿童的方法；同时通过一些案例分析 ， 让家长们重视3-6岁阶段教育的重要性 ， 主动配合幼儿园 ， 从幼儿长远发展的角度出发 ， 调整自己的教育理念、教育行为 ， 掌握一些好的家庭教育方法（如“情商式沟通法”“做儿童游戏的玩伴“等等） 。
以年级组为单位尝试进行幼儿心理健康教育微课题研究 。 我们正在尝试通过微问题研究和微课题研究的方式 ， 促进心理健康教育的发展 ， 并在探索整理幼儿园心理健康典型教学案例 。 希望通过对教师的引导 ， 在教研中收获策略 ， 并积极引导家长做好家园共育、家园共建等方面的工作 。
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对家长的一些建议：
学会并善于观察自己的孩子 。 0-6岁阶段 ， 除了关注幼儿的身体所需、生活所需 ， 同时也密切关注孩子的认知所需、情感情绪所需 ， 关注幼儿的社会性发展所需 。 尤为值得一提的是 ， 要掌握同年龄段健康儿童发展的一般特点和一般水平 ， 在观察中敏锐觉察孩子的细微 。 一般来说 ， 儿童发展会有一些个体差异 ， 但一旦发现某些“特别”异样的地方 ， 家长要能及时关注并在关键期予以干预 ， 确保孩子的健康发展 。
注重阳光家庭环境的营造 。 建立积极有效的家庭互动模式 ， 父母之间有关育儿信息沟通、亲子沟通、家庭成员之间的沟通等顺畅、积极 。 父母情绪管理良好 ， 注重健康生活习惯的养成 ， 家庭成员能“爱运动、常阅读、常讨论、常分享” 。 注重家庭的“爱意”渲染、 “美”的熏陶 ， 注重家长的“榜样”功能 。
积极发挥家园协同的功能 。 幼儿园是专业的幼儿教育机构 ， 幼儿教师是专业的儿童工作者 ， 和家长共同为孩子的成长奠基 ， 是不折不扣的同盟军 。 有效发挥幼儿园与家庭、家长与教师的合力一直是我们在努力探索的 。 所以家长与老师之间的互动可以更积极主动一些 ， 交流的内容可以更多为一些（不要只关注幼儿的吃睡或者其他单一的问题） ， 只有建立了更好的互动机制 ， 这种同生共长的能量才会更大更强 ， 也就能更好的促进孩子们成长 。
注：图片与文章内容无关 ， 文章孩子案例人名均为化名 。
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