超级宝妈▲讲座实录 | 黄琼:让幼儿园个别化学习更有意义,你得先学会观察( 三 )
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- 幼儿特点的不同
学习习惯
学习品质
认知风格
性格特质
……
专注性较强的 激一激
专注性较弱的 帮一帮
案例:猜左右手

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(捏成拳猜左右手 , 还有什么办法难难对方)

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二 分享中的互动
互动要点
- 引发讨论

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你们觉得还可以有什么动物的棋子?
(可以有海洋里的动物)
还可以有哪些规则?
(可以增加陷阱 , 可以有能量山洞……)
- 提升经验

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一开始幼儿只一味追求美化名片
教师互动 , 提升经验:名片是用来做什么的?
让人家给我打电话
交到新朋友
向人家介绍我自己
提问:那么名片上还能有什么内容?

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激活兴趣
案例:男孩女孩大调查

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孩子:
因为我可以把它当宝宝来照顾 。
娃娃很漂亮 , 有长长的头发 。
教师:
那男孩和女孩到底有哪些地方不一样呢?
思考
基于观察的现场互动
- 在个别化学习时如何判断介入的时机?怎样介入?
- 当幼儿的表现、行为与教师的预设不符合时怎么办?
- 教师现场观察、判断、互动的依据是什么?
- 如何做到让幼儿自主选择?当许多幼儿要去同一区域时教师如何应对?
- 有的幼儿“偏区” , 教师要介入吗?
- 认知类区域与艺术类区域教师互动方式有何不同?
- 如何根据不同幼儿的个性特点进行互动?
- 教师交流分享如何抓“点”?怎样把握“度”?
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