冷门课如何讲成了“校红课”|停电两小时无人离开( 八 ) ▲2018年9月1

　　苏德超承认,自己的课程和考试题,都有一定的难度。 “不到长城非好汉,不学形而上枉学哲学。 ”他说,形而上学包含很多逻辑推理,要进行非常密集的思想实验。它在很多方面更接近数学。

　　苏德超给自己定的教学目标,是挑战智商、激发想象、锐化感觉。在课堂上,他要带着学生们进行长串连贯的逻辑推理,谁要是中间开个小差,可能后面一溜都跟不上了；他向学生抛出开脑洞的问题,也引来学生开脑洞的回答,鼓励学生想人之所不敢想、想不到；他强调锐化感觉对于文化认同的重要性,分析为什么中国式幽默很难逗美国人笑。

　　而期末考试那张每每引发热议的试卷,也蕴含着课程教学中未尽的那些探讨,更寄托着苏德超的希望:课程结束了,学生对形而上学问题却不会停止思考。事实上,苏德超的考试题每次一公布,再由学生“情不自禁地公布到网络”,会有不少毕业生、甚至没上过苏德超课的网友也向苏德超交来答卷。