如果才能很好的教别人、鼓励别人( 二 )
案例七：负激励的循序渐进
事例：有些学生同样的错误会经常反复发生，说过也没什么效果。解决方案：先引导、再奖励、再处罚、再“生气”：由于我们的培训是积分制的，出现课堂问题时，先给出正确的引导，如果同学们表现好，可以先奖励积分，如果再不好，可以扣积分，只有必要时，可以请违规的同学罚站一分钟，同时停止授课一分钟。
点评：“生气”这招轻易不要用，用了，就一定要让学生意识到自己是不对的，而不是只知道受到处罚。
案例八：老师出现错误怎么办？
事例：很多情况下，我们向学生讲述的道理自己也不一定能完全做到。比如：在授课的过程中，说“你们如何如何……”典型的犯了沟通中的对立性话述的问题。
解决办法：请同学们一起来监督老师是不是有自己做不到却要求同学们做到的问题，如果同学发现了，对于学生进行适当奖励。同学纠正问题，老师可以自罚，比如做俯卧撑等办法。
点评：把学生当成平等的人来对待，正确的面对老师自身的问题，可以迅速拉近师生之间的距离，提升讲师的亲和力。
案例九：让大家愿意帮助后进的小组
事例：在老师以小组方式授课的时候，有一些小组不爱发言或者抢不到发言的机会时就会导致分数落后，越来越不积极。这个时候巧用“羽毛球”来帮助他们。具体方法：找一只羽毛球，请其它小组的成员来抛球。其它小组通常不会把球抛给分数高的小组，那样会导致自身落后，这个时候，羽毛球就会把分数年低的小组的分数迅速拉平，这时候这个小组的成员就有了更多的竞争机会。
点评：巧用小道具，可以让更多的学员能参与到教学当中，比如一张纸，一个扑克，一个羽毛球都能做到。
案例十：利用新的媒体形式激励学生
事例：有很多时候，学生做了一些事情，如捡起了路边的垃圾，虽然与课程无关，但非常值得表扬和推广的，这个时候不一定通过课堂来进行表扬。比如老师会有自己的QQ或者微博，可以把学生的事迹发布出来，这样对学生们也会产生不小的影响。
点评：激励的目地就是为了让更多人通过更多的方法来传递正能量！
案例十一：请学生设计激励方案
事例：在授课的过程中，通常我们有一套自己成熟的激励方案，比如小礼品，积分，奖品等。很多时候并不一定是学生们喜欢的或者想要的，这个时候我们可以授权给学生们设计一套自己喜欢的激励方案。有次授课的过程中，同学们做了很多简易手绘的贺卡，在课程过程中每当有学生表现好的时候，就送给他一张，后来收集到贺卡最多的同学，在黑板上开设了贺卡展。点评：现在学生们的聪明智慧，远远高于我们小时候，所以很多时候我们也要学会授权，借鉴学生们的智慧。案例十二：每天最优秀的学生转会制事例：以往的授课中，只有轮换坐位，其实这样并没有把团队的概念完全解释清楚。在对同学的激励中，可以尝试过每天轮换座位后，再从其它小组中选择一个自己组认为昨天表现最优秀的组员，调到自己的小组，同时，自己的组的优秀组员也轮换到其它小组。（同一个组员不能连续2天轮组）解决的问题：团队到底是以几个固定的人呈现？还是因某种制度而呈现？即铁打的营盘流水的兵，不管每天轮换了几个成员，仍然能取得第一的小组，才是有实力的管理，有实力的团队！ 点评： 这种办法不但可以激励组员，被调动的人自然是能力比较强的组员，通过这种方法强调团队，还可以让整个班级更融合，不至于在小组竞争的同时出现组员一直敌对的状态。案例十三：激励积分的多种用途事例：以往的培训中，积分只有一个作用，就是确定最后胜利的小组的名次。其实积分可以用的更好，方法如下：1、请各小组在每天的积分中拿出10%-20%的积分作为组员“工资”，当然包括组长本人的工资。2、组员“工资”可以购买当日的小礼品。3、每个组员的工资不能平均分配，必须按组员的表现进行分配。解决的问题：在2到3周的授课过程中，积分可能会有一定的差距，使用这个激励方法，可以让积分差距减少，让积分的作用变多。点评：积分的作用有很多，有时候讲师为减少小组间的积分差距，会人为主观的把积分差距减少，比如：不给积极举手的同学回答问题的机会，这样对课程效果和学生的积极性都会有抑制，而巧妙的积分用途可以增加课程激励的趣味性！
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