亲亲一家人|高手父母与普通父母的根本区别：你是园丁，还是木匠
马主任有话说
常常有反对者认为爱与自由是崇尚快乐的快乐教育 。 和传统的严厉教育相对立 。 于是很多人号称自己要在两者之间找到一个“合适的度”：既不过份严厉 ， 也不过份快乐 。 似乎这样就不会错 。
持这样观点的家长 ， 通常不理解也看不清父母的不同做法对孩子会产生什么影响 。
文中提到的关于园丁和木匠的比喻 ， 很好地诠释了父母对孩子不同做法产生的不同影响 。 如果真的能够理解书中所说的三层 ， 就有能力分辨哪些行为对孩子有益 ， 哪些有害 。 有能力做出这样的判断 ， 也就不用去走那条并不明智的中庸之道 。
马主任：家长们口中的“妇女主任”马迪 ， 尹建莉父母学堂金牌讲师 。
这是我读到过的特别好的育儿书 。
育儿和世界上所有的事情一样 ， 如美国学者西蒙·斯涅克所画的这张图 ， 最重要是“为什么” ， 其次才是“怎么做” ， 最后是“做什么” 。 解决了核心问题 ， 外围的问题如高屋建瓴 ， 自然水到渠成 。这本书好就好在 ， 它直接讨论了“为什么”的问题：
我们为什么会育儿？
为什么孩子是如此的奇异混乱？
为什么如此奇异混乱的孩子 ， 我们却还那么爱他们？
而要讨论育儿的“为什么” ， 就只能到进化里找原因 。
这就把我们对育儿问题的思考 ， 从几年、十几年、顶多几十年 ， 一下子放大到了十万年以上的维度 。 这也正是本书鹤立鸡群于其他育儿书中的一个鲜明特点：它里面满是各类发展心理学的最新研究干货 ， 但却不是为了解决你目前头疼的一个个问题 ， 而是组织在一个超大时间维度和思考深度的进化框架之下 。 它不仅仅是告诉你应该做一个园丁式父母而不是木匠式父母 ， 更是要启发你深思：做父母的本质 ， 到底是什么？作者对以上问题 ， 都已经做了令人信服的论证 ， 而你读到这里 ， 相信也已经有了自己的答案 ， 毋庸我再多说 。 我在这篇小小的译者后记里 ， 想把作者提出的问题再换一个角度 ， 即不再是从父母的角度来思考育儿的为什么、怎么做、做什么 ， 而是从孩子的角度 ， 来讨论影响他们成长的为什么、怎么做、做什么 。
为此 ， 我把前面的图改了一下 ， 对孩子来说 ， 他们的行为也可以分三个层次来分析：最外层是what ， 即外在表现 ， 比如知识、技能 ， 考试考了多少分 ， 拿过什么奖 ， 上了什么大学 ， 乃至将来做什么工作 ， 开什么车 ， 当多大的官 ， 等等 。
这是一个孩子最明显可见的指标 ， 也是通常拿来衡量孩子是否“成功”乃至父母是否合格的标准 。
其次是how ， 即特质风格 ， 比如创造力、好奇心、好学、探索精神、坚毅、勇气、成长型思维、领导力、社交力等等 。
这些方面没有外在表现那么明显 ， 但也可以通过观察或者测量来发现 。 那些拥有突出品质的孩子 ， 哪怕在外在表现方面没有那么成功 ， 我们也会称赞他们“优秀” ， 因为我们都知道 ， 特质风格是外在表现的驱动因素 。
一个孩子 ， 哪怕现在成绩不够好 ， 但是只要他有创造力、好奇心、好学、探索精神 ， 那将来总能取得好的成就；反过来 ， 哪怕一个孩子现在成绩很好 ， 但如果缺乏坚毅 ， 也没有成长型思维 ， 那他将来难免会在长期的终身学习过程中落伍 。最内层是why ， 即孩子的心理内核 ， 这是他们对这个世界和自己所构建的核心模型 。 比如依恋模式：爸妈爱我吗？在乎我吗？我安全吗？我的要求能够得到满足吗？又如自尊：我有价值吗？我值得被爱吗？再比如自主：我有选择吗？我能自己做决定吗？我可以追求自己的兴趣和价值观 ， 还是应该顺从别人的要求？
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