素养|数字素养的政策、研究与实践丨培养数字化教师：欧盟教育工作者数字素养框架解读与启示( 三 )
（四）完善已有的评估方法 ， 开发新的评估方法
评估可以促进教育创新 ， 也可能成为教育创新的瓶颈 ， 因此在将数字技术融入教学时 ， 教育工作者必须考虑如何利用数字技术加强现有的评估方法 ， 在此基础上还应该利用数字技术来开发新的评估方法 。 此外 ， 在教育中使用数字技术 ， 无论是用于评估、学习、管理或其他目的 ， 都会产生关于每个学习者学习行为的大数据 ， 要学会分析并解释这些数据 。 数字技术可以帮助教育工作者直接监测学习者的进步 ， 使教育工作者能够及时评估和调整他们的教学策略 。 评估领域包括评估方法、分析数据、根据反馈调节教学策略三个方面 。
在教学过程中 ， 教育工作者要能够利用数字技术进行形成性和终结性评估 ， 提高教学评估的多样性和有效性；在教学过程结束后 ， 能够有效地选择学习者的学习活动数据 ， 全面而批判性地分析数据 ， 为教学及时提供反馈的依据；教育工作者要根据收集的数据及时地对教学进行反馈调节 ， 利用数字技术使学习者和家长能够理解教学反馈 。
（五）促进学习者参与教学过程 ， 实现个性化教学
数字技术在教育中的优势之一是数字技术支持以学习者为中心的教学方法并能够促进学习者积极参与学习过程 。 数字技术还可以通过提供适合每个学习者的能力、兴趣和学习需求水平的学习活动 ， 支持个性化教育 ， 但同时必须注意不要加剧现有的教育不公平现象 ， 如数字资源获取不平等 。 个性化教学领域包括可获取性和包容性、个性化学习、积极性和创造性三个方面 。
教育工作者应该对学习者的认知水平、使用能力等方面进行了解 ， 选择不同的教学资源 ， 提供不同的教学方式 ， 为学生提供个性化学习；在此基础上 ， 要能够确保所有学习者都能平等地获得学习资源；在传授学习者知识的同时 ， 要利用数字技术培养学习者对某一领域的积极性和创造性 ， 培养学习者深度思考和创造性表达的能力 。
（六）在教学中不断提升学习者的数字素养
传授学科知识只是教学工作的一部分 ， 而培养学习者的数字能力才是教育工作的重要组成部分 。 教育工作者要做到在教学过程中潜移默化地提高学习者的数字素养 ， 帮助学习者真正适应数字时代的要求 ， 成为一名数字公民 。 学习者需要提升信息和媒体素养、数字交流和协作、设计和创作数字资源、合理使用数字技术、解决数字问题五个方面的素养 。
首先 ， 在信息和媒体素养方面 ， 在学习过程中 ， 要培养学习者表达自己信息需求的能力；提高学习者在数字环境中搜索数字资源 ， 组织、分析和归纳信息的能力；同时能够判断信息来源的可信度 。 其次 ， 要培养学习者在学习活动中有效和负责任地使用数字技术与同伴进行交流、协作的能力；鼓励学习者在学习、作业、评估等方面通过数字技术来表达自己 ， 在正确引用版权和许可的基础上 ， 以不同的格式修改和创新数字资源 。 再次 ， 教育工作者要保证学习者在使用数字技术时的身心健康 ， 培养学习者安全和负责任地使用数字技术的能力 。 最后 ， 教师结合学习、作业和评估等方面 ， 引导学习者分析和解决技术问题 ， 创造性地将技术知识转移到实践中 。
三、教育工作者数字素养发展的六个阶段
该框架中提出了旨在帮助教育工作者评估和发展其数字的能力 ， 它概括了教育工作者数字能力发展的六个不同阶段 ， 以帮助教育工作者确定应采取哪些具体步骤来提高他们目前的教学水平（见表1） 。
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在新手（A1）和探索（ A2）阶段 ， 教育工作者吸收新的信息 ， 进行基本的数字教学；在整合（ B1）和专家（ B2）阶段 ， 教育工作者对已有的数字教学实践加以归纳、应用、进一步扩展和构建；在领导（ C1）和先驱（ C2）阶段 ， 教育工作者开始传授教学知识 ， 批判性地分析现有教学经验并在此基础上开发新的教学方法和模式 。
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