素养|数字素养的政策、研究与实践丨培养数字化教师：欧盟教育工作者数字素养框架解读与启示( 二 )
欧盟教育工作者数字素养框架涵盖6个领域、 22种能力 ， 集中在教育工作者职业活动的不同方面 ， 并阐释了教育工作者应具备的数字化教学能力（见图 1） 。 该框架可以使教育工作者更好地理解数字化教学的含义 ， 评估并进一步发展自己的数字化教学能力 。 教育工作者需要具备开发有效、包容和创新的教学策略的能力；作为学生的指导者 ， 教育工作者需要清楚地向学习者展示自己的数字能力 ， 并引导他们创造性和批判性地使用数字技术 。
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（一）利用数字技术进行交流、协作和专业发展
在专业发展领域 ， 教育工作者的数字素养体现在他们不仅能利用数字技术加强教学 ， 而且能通过数字技术与同伴、学习者、家长等进行教学互动 ， 促进个人的专业发展 ， 组织合作教学的不断创新 。 教育工作者专业发展领域包括组织沟通、专业合作、反思实践、利用数字资源促进职业持续发展四个方面 。
教育工作者需要利用数字技术加强与学习者、家长的沟通交流 ， 改进教学组织沟通策略；同时 ， 教育工作者要学会利用数字技术与其他教育工作者进行合作 ， 分享和交流已有知识经验 ， 协作创新开发教学策略；在教学结束后 ， 教育工作者要对自己的教学结果进行反思 ， 并在此基础上不断完善发展；教育工作者要利用数字技术促进专业的可持续发展 ， 利用数字资源不断自我提升 。
（二）适应资源多样性 ， 有效选择并开发数字资源
教育工作者目前面对大量的数字教育资源 ， 适应这种资源的多样性 ， 有效地选择最适合课程学习目标、学习者群体和自我教学风格的资源是教育工作者需要培养的关键能力之一 。 教育工作者要能够在合适的教学资源与学科课程间建立联系 ， 并在此基础上进行修改、添加 ， 开发相应的数字资源支持教学 。 同时 ， 教育工作者需要注意如何负责任地使用和管理数字资源 ， 必须要遵守版权规则 ， 保护敏感内容和数据 。 数字资源领域包括选择资源、创造和修改资源、管理共享和保护资源三个方面 。
教育工作者要根据具体的教学目标、教学情景、学习方法、学习者群体等因素 ， 对数字资源和技术进行评估和选择；在教学准备活动中 ， 教育工作者要对已有的数字资源进行修改 ， 在利用可使用的数字资源的基础上开发新的数字教育资源；在教学过程中 ， 教育工作者在分享给学习者和家长数字资源时 ， 要做到遵守数字资源的版权规则 ， 了解开放许可证的使用规则 ， 同时对敏感的数字资源（如个人信息、学生成绩等）进行保护 。
（三）成为学生学习的指导者 ， 帮助学生自主学习
使用数字技术的重要目的在于将教学过程的重点从教育教学转变为学习者自主学习 ， 数字技术可以凭借多种不同的方式加强和改进教育工作者的教学策略 。 然而 ， 无论选择何种教学策略或方法 ， 教育工作者都需要根据学习过程的不同阶段和环境有效地使用数字技术 ， 从而达到引导学生学会自主学习的目的 。 数字化教育工作者的作用是成为学生的指导者 ， 帮助他们逐步实现自主学习 。 教与学领域包括教学过程、对学习者的指导、促进学习者协作学习和自主学习四个方面 。
教育工作者针对学习过程的不同阶段和环境对数字技术进行设计、规划和实施的过程 ， 在合理使用数字资源的基础上 ， 教育工作者还应该自主创新并设计实验来开发新的教学模式和教学方法 ， 对自己的数字教学策略进行管理和协调；在学习过程中 ， 教育工作者需要利用数字技术加强与学习者的教学互动 ， 为学习者提供及时、有针对性的指导和协助；教育工作者应该利用数字技术培养学习者的协作学习精神 ， 使学习者能够自主使用数字技术进行协作学习；作为引导者 ， 教育工作者要能够利用数字技术促进学习者自主学习 ， 使学习者能够规划、监控和反思自己的学习 ， 并及时根据学生的学习调整教学安排 。
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