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通胀|“高分通胀”的背后是教育的悲剧

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通胀|“高分通胀”的背后是教育的悲剧
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这本是《光明日报》的一篇旧文 ， 看到今年的中高考成绩 ， 觉得有必要再次反省这种高分考生越来越多的现象 ， 稍加修改再次发表 。
今年中高考分数公布 ， 和我们预设的疫情影响分数下降的场景不同 ， 各地高分考生纷纷井喷 。
北京中考满分580分、570以上的考生创造了纪录 ， 超过1400余人（一说1300余人） ， 而去年仅有9人 。 高考也一样 ， 700分以上达到了80人 ， 而2019年仅有24人 。 中高考都创下了历史最高纪录 。
不止是北京 。 上海中考考生总量约8万人 ， 数学成绩在141-150（150）分的有26988人 ， 136分以上的总数达到3.78万人 ， 几乎逼近所有考生的一半 。 英语成绩在141-150分的高达15985万人 ， 136分以上的也高达3万多人 。
在河南 ， 高考600分以上的考生达44162人 ， 700分以上考生169人 ， 但2019年高考状元也仅有702分 。 在河北 ， 600分以上考生也超过了3万人 ， 700分以上106人 ， 均大幅提高 ， 创造了历史最高纪录 。
通胀|“高分通胀”的背后是教育的悲剧
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都是高分考生 ， 分数的筛选价值越来越微弱 ， 也不断加剧着分数的竞争 ， 已经不再是分分计较 ， 中考甚至是零点几分的计较 。
选拔性考试变得越来越水平化、简单化 ， 甚至模式化 ， 高分考生越来越多 。
以前的中高考不是这样的 ， 作为一项选拔性考试 ， 其区别度还是显著的 。 也就是说 ， 学业优秀与否 ， 分数差距是很大的 ， 第一名与第二名之间差距也不小 。 在中高考中 ， 满分是极其稀缺的 ， 能有一两个人或者几个人已经了不起了 。 但现在 ， 想当第一名 ， 恨不得要求你门门是满分或者逼近满分 。
为什么会这样？
总体上原因比较复杂 ， 在我看来 ， 大体有五方面的原因 。
第一 ， 把考试难度与负担强行挂钩 ， 一直试图通过降低考试难度来减负 。
第二 ， 求稳成为各地中高考的核心政治诉求 ， 民意诉求 ， 导致中高考考试不断模式化 ， 考试内容与题型甚至大面积固化 。
第三 ， 与招生改革的指导思想有关 ， 相关部门一直希望以水平测试替代选拔性考试 ， 破解应试教育 ， 破解对分数的追求 。
第四 ， 家长对学生教育投入的重视 ， 应试教育发达 ， 客观上也导致水平也在提高 。
第五 ， 随着高等教育与高中教育的普及 ， 中高考不得不承担更多的水平测试的职能 ， 不得不部分水平化 。 当然 ， 今年疫情备考不充分 ， 让各级考试在命题上也不得不适当下调了难度 ， 这是今年的特殊情况 。
这里面有客观原因 ， 比如面对高中与高等教育普及化 ， 不得不承担把所有考生评测出来的职能 。 但也有一些非客观原因 ， 更值得深入探讨 。
首先就是把考试难度与负担强挂钩 。
上世纪90年代以来 ， 舆论与大众对以高考为代表的升学考试口诛笔伐 ， 无限上纲上线 ， 指责大学教授也不会做什么题之类的标题比比皆是 。 考试试题难度被认为直接影响甚至决定学生的负担 ， 试题难度大 ， 压力就大 。 在这种错误的舆论压力下 ， 各级选拔性考试不断退让 ， 追求稳定 ， 降低难度 。 中高考试题因此越来越趋于模式化 ， 甚至固化 ， “万年不变”的送分题越来越多 ， 考基本智商的题比比皆是 。 中高考越来越像托福、雅思等水平化考试 ， 越来越远离选拔性考试 。


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