星星点灯|用诗歌、童谣、古文提升孩子思维力，带娃看看咱中国文化的远方( 四 )
他：他可以写信 ， 或者给好朋友一个纪念品 。
我：嗯 ， 这首诗就是他给好朋友的纪念品 。 朋友以后想起李白的时候要是看见这个诗也会想起：这就是李白写给我的呀 。 ▼虽然孩子的思维还是很直接 ， 可是这么一说 ， 他对这首诗歌的感情就增进了一点共鸣 。 以后再有送别诗 ， 他也能理解其中的感情了 。 和语言的启蒙一样 ， 其实小朋友对于感情的认知也是可以通过文学作品一点点细腻起来的 ， 会有越来越丰富的层次 ， 这也孩子成长宝贵的过程吧 。
3 延伸思考
记得我小时候非常厌恶语文课上提炼中心思想和段落大意 ， 感觉完全是超越作者的过度解读 。 我有一度简直认为 ， 这种方式非常八股落后 。
其实现在看来 ， 对于文字背后的思想性提炼的训练是很有效的一种归纳和推理的方法 ， 对我们建立起自己观点也有促进作用 。
我们都知道古诗里面有大量的托物言志的咏物诗 ， 这也是小学阶段孩子们接触比较多的诗歌 。 对于这一类诗歌 ， 我们看待的眼光也要有所超越 ， 可以从辩证的眼光去看 。
这里我们以《墨梅》为例 。 ▼作为一首七言绝句诗 ， 这首诗的字面意思也都很简单 ， 孩子很容易理解 。 但是作者想要表达的思想是什么呢？我们成年人一眼就看出点题的是后两句 。 可是在给孩子讲的时候 ， 我们完全可以不从“提取中心”的角度 ， 而是从辩证的角度去启蒙孩子有更深的思考 。
比如 ， 我们可以这样引导孩子 ， 诗里讲到梅花的颜色虽然很淡 ， 但是它的味道却清香宜人 ， 诗人认为这是梅花的特点 ， 他也欣赏这样的人 ， 他们像梅花那样看起来不那么艳丽 ， 但是有独特的气质 。
我们也可以提出拓展性的问题 ， 比如：你能想起其它的植物有什么特点呢？除了这种植物 ， 你看到过有哪些人有这样的特点吗？
进而拓展到：是不是每种植物 ， 每个人都有自己独特的特征呢？
再进一步和孩子探讨如何发展自己的优势 ， 如何尊重别人的个性特征等等话题 。 ▼这样的拓展会从古诗延伸到思想的层面 ， 和孩子一起探讨相关的问题 ， 激发他们思想的小火花 ， 这也是思维训练的一种简单的方式呢 。
在写这个主题之前 ， 我甚至都不知道自己关于古诗的启蒙有这么多话想分享给大家 。 虽然细细碎碎 ， 但都是我自己实践起来简单有效的方法 。
作为一种教学理念 ， 大语文的要求看似非常高 ， 在思维方式、文学修养和品格价值都要有所体现 ， 还需要触类旁通 。 如果我们仅仅把这些要求作为一个考试的标准 ， 那么考完试之后很容易就被我们放弃掉了 ， 就像那些仅仅为考试、考级而做的准备一样 。
其实仔细想想 ， 考试不是我们学习的目标 ， 兴趣和热爱才是 。 这些文字说是实操方法 ， 其实也是抛砖引玉 。 因为目标万变不离其宗 ， 但方法无穷无尽 。 如果我们在这个过程中 ， 和孩子一起感受古诗词 ， 一起享受汉语之美 ， 那启蒙和学习的过程也许就变成了一个温馨的亲子交流的时刻 。
而且不仅孩子需要学习汉语之美 ， 大人或许更为需要 ， 毕竟很多大人都还不能准确、优雅地说话呢 。 和孩子一起探索 ， 真的没什么不好 。
中国文化里面最讲究“文如其人” ， 在古代 ， 文格甚至等同于人格 。 尽管西方的教学理念中 ， 语言学习只是其中一个部分 ， 没有人再把“文”和“人”等同起来 。 但我还是想说 ， 一个人的审美是和文学、艺术息息相关的 ， 你读的诗、写的文 ， 画的画 ， 唱的歌 ， 弹的琴 ， 都构成了审美的一部分 。
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