直播|K12网校的第三次效能革命( 四 )
上文中我们提到 ， 直播大班课的典型弊端是场景感和监督较弱 ， 老师与学生之间互动极少 ， 而互动则是从老师向学生的单向输出 ， 转变为老师有效引导学生进行自主探索的双向过程 。
网易有道CEO周枫认为 ， 解决以上提及的种种矛盾 ， 需要增强直播大班课的互动性 。 道理很简单 ， 互动大班课为每个学生带来的附加值和普适范围更优 。 AI课虽然是挺重要的创新 ， 但只适合低龄孩子 。 互动大班课的形式则可以实现从幼儿到成人整个周期 ， 适用于几乎所有产品 。
更重要的是 ， 这种模式把老师和学生放在同一个时空里 ， 每一个学生的反馈主要来自于机器 ， 解决了老师瓶颈问题 。 相应的 ， 可以保证学生个性化学习 。
在周枫看来 ， 名师互动大班不是对原有直播大班的替代 ， 而是原有双师大班的升级 。 是在包含双师大班所有元素（直播、主讲、辅导老师）的前提下 ， 增加了AI、网络实时通信、自动化判题、交互设计等技术的深度挖掘 。 这种模式能够有效覆盖大量新教学场景 ， 是一种更为集约化、更有效的手段 ， 能够解决过去直播大班课的三角矛盾 ， 从而实现对传统直播大班课的超越 。
与此同时 ， 由于名师互动大班课能够提高学生的专注度 ， 实现个性化服务与教育 ， 让学生完成高质量的互动和自我探索 ， 所以周枫预言 ， 未来名师互动大班课甚至可能超越线下大班或小班的教学效果 。
接下来 ， 桃李财经详细拆解一下「名师互动大班」模式的3个核心特征：
1.结构化、个性化的练习与探索实现沉浸式课堂 。
在传统的双师直播大班课上 ， 授课老师通常会通过让学生在屏幕上打字来判断学生对讲授内容的理解与掌握程度 。 而网易有道精品课采用了互动大班模式的小学数学课堂 ， 老师能根据学生的注意力的特征来设置课程节奏 。
例如 ， 在立体图形的教授过程中 ， 老师会讲解完基础知识之后 ， 增加学生对立体图形的观察环节（学生可以转动3维立体图形建立空间认知） ， 以及设置一些互动评测题目 。 通过一系列结构化的互动题 ， 老师能够洞察学生是否真正掌握了知识 ， 并且在此基础上灵活调整教学层次和节奏 。
2. 智能化机器辅助提升教学效率 。
有道小图灵的互动大班编程课实现了教学直播系统和编程操作系统无缝切换 。 在图形编程课中 ， 学生在一个知识点后随即进入编程操作系统 。 该系统以由浅入深的闯关模式 ， 让学生完成阶段教学后的个性化实战演练 ， 并在每个关卡实现了实时自动评分 。
这能达成两种效果：一是多维的评分能让学生清晰地判断出来哪些知识已掌握 ， 哪些知识未掌握；二是这些数据能够为辅导老师做课后辅导提供个性化的指导 。 3. 课后与课上 ， 练习环节高效配合 。
网易有道用智能笔打通了学生的整个学习链条 ， 课堂中的作答结果、课后作业练习、阶段性模考测评都是学生的“双向反馈” ， 每个学生的结构化的数据也都会存入数据中台 。
这样一来 ， 学生能够通过个性化的练习巩固所学知识 ， 同时随着学习数据的积累 ， 每个学生都有更为清晰的学习画像 ， 这能够帮助“双师”做教学迭代与创新 。
通过一系列智能化的产品设计 ， 有道名师互动大班能够让学生进行更自主的探索 ， 提高学生的学习专注度 ， 还能够让老师根据学生掌握程度调整教学进度 ， 超越传统直播大班课的教学效果 。
04、桃李思考 ：躬身入局 ， 切莫旁观
当然 ， 互动只是第三次「效能革命」的一个方向 。
在桃李财经看来 ， 未来K12网校想要实现更好的发展 ， 在技术层面要更为关注硬件产品的发展与互联网速度 ， 从而实现更好的学习体验与效果 。 但在百家争鸣、竞争如此激烈的当下 ， 对K12网校更为重要的是是记住一句话：教研能力与教学产品才是一家教育公司长久的立身之本 。
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