江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

『邬大光』邬大光：我国大学人才培养模式须走出历史惯性( 三 )


其一 ， 根据有计划按比例培养各类专门人才的思想 ， 1954年 ， 我国参考苏联高校的专业目录制定了第一个国家专业目录《高等学校专业目录分类设置》 。 这一专业目录问世后 ， 经过历次修订 ， 不仅成为高校设置专业的指南 ， 同时也是国家制定招生计划、就业计划的重要手段 ， 也成为高校配置资源、安排教师、课程、建立实验室的依据 。 这样 ， 专业目录从原来的知识分类变为行政管理手段 。 其二 ， 为了迅速高效地培养行业急需求人才 ， 全国以专业为单位 ， 推进统一教学计划、统一教学大纲、统一教材 ， 甚至统一教学管理 ， 由此在全国高校形成了非常一致的专业教育模式 。 而在高校内部 ， 以专业为单位建系 ， 以系为单位组织教学和管理 ， 形成了专门化的教学体系 。 从二者关系而言 ， 专门化教学体系适应了当时集权计划经济的发展需求 ， 而集权的计划模式又强化了专门化教学体系 。
对于中国这样一个穷国办大教育的国家 ， 高度计划的专业教育模式无疑培养了一大批各行各业的急需人才 。 但当社会经济体制改革正从传统计划模式转向市场模式 ， 并且市场在资源配置将起决定性作用时 ， 当我国正从高等教育大国走向高等教育强国的目标时 ， 这种高度集中的计划式模式和过于专门化的教学体系 ， 就会显得与现实有诸多不适 ， 这些不适需要从源头上进行反思：
其一 ， 关于人才培养目标的反思 。 过去一直强调培养高级专门人才 。 但在我国强调社会转型、产业升级、提倡创新的大背景下 ， 我们正在面对大学生所学专业与就业职业的匹配度不断下降的现实 ， 尤其是在互联网技术迅速发展的背景下 ， 我们是否还要强调专业与就业的对口？强调还是说需要从终身教育的视角审视我们的人才培养问题 ， 调整与改革专门化教育的目标与模式 。
其二 ， 关于专业体系的反思 。 从某种意义上说 ， 专业体系是学科知识体系的一个“横断面” ， 需要从不断变动的学科知识体系截取相对成熟的知识体系组成专业 。 对于一个科技文化水平处于相对落后的国家 ， 依赖于一种相对稳定的专业分类 ， 对于提高科学研究水平和人才培养质量无疑起到稳定和保障作用 。 相反 ， 当一个国家的科技水平达到一定程度且需要突破时 ， 就不能完全被人为的学科专业体系限制 。 特别是在国家创新驱动战略发展推动下 ， 新兴学科专业、交叉学科的强劲需求已经对传统专业模式提出挑战 。 这种背景下 ， 我们是否还要固守某些传统 ， 还是需要回归学科专业之本来面目？
其三 ， 关于教学过程的反思 。 传统专业教育模式说到底 ， 就是把教师安排到各个专业生产线 ， 并以集约化的班级授课进行知识传授 。 但在今天 ， 学生的多样学习需求以及知识传播方式的多样化 ， 传统这种知识导向的传授方式已经暴露出它天生的缺陷 。 因为今天 ， 社会需要的是一种能力标准 ， 一种尽快适应社会变化的能力 ， 是一种增值的价值观 。 这种转变 ， 需要大学给予学生更多的个性化帮助 ， 需要整个课程体系与教学过程转移到学生的能力与素质的培养上 。
其四 ， 大学组织体系的反思 。 基于大学的基本职能是人才培养 ， 我国高校在照搬苏联模式的过程中 ， 建立了学校-系-专业-教研室为基本框架的教学组织体系 。 但这一体系在强化科研的过程中 ， 人才培养的功能遭到弱化 ， 大量新型的科研组织不断涌现 ， 使得大学内部的治理体系已经异常复杂 ， 甚至大学人才培养的基本职能组织正在遭到不断“撕裂” ， 新型教学组织的建立已成为当务之急 。 如何回归大学本原 ， 从最根基上建设现代大学教学组织和制度 ， 这既是一个管理问题 ， 也是一个基本价值判断 。
三、走出大学人才培养的历史惯性
开放以来 ， 为了适应经济体制改革和多元化的需求 ， 我国大学人 才培养一直试图突破苏联体系 。 自世纪90年代以来的高等教育管理体制改革以及后来的院校合并 ， 解决了单科性大学以及中央部委举办行业大学的弊端；高校招生就业体制改革推了动高校面向社会和市场办学；高校内部进行的校院二级管理体制改革 ， 为高校人才培养模式改革奠定了外部条件 。 与之相伴随的改革还有大类招生、分类培养、主辅修制、拔尖计划、甚至设立本科生院等等 。 但客观地讲 ， 尽管高校在外部管理体制、招生就业体制发生了较大变化 ， 但在人才培养的这个根本问题上 ， 高校推进的许多改革都是在原有体系上的修修补补 ， 都没有跳出原有的苏联框架 ， 没有从根本上撼动原有的教学体系 。


推荐阅读


上一篇：【影响】会影响孩子身高发育，宝妈别大意宝宝睡觉时的这3个习惯不要有

下一篇：「高三」他们都经历了高考在线备战百日记：特别的18岁与特殊开学