光明微教育■重磅发布！新冠疫情期间全国中小学教师的在线教育认可度调查报告( 六 )
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公共资源型
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学科内容型
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综合辅导型
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R方
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六、结语
首先 ， 认可度情况如下：相比线下教育 ， 样本教师对在线教育的认可度总体得到一定认可 ， 在五分制中的平均得分为3.32分 ， 高于中间值3分 。 说明在新冠疫情突发事件中 ， 全国中小学教育开展的在线教育得到老师们一定程度认可 。 但同时也要注意到 ， 认可度还有较大提升空间 。
其次 ， 在线教育存在学段、地域、学科等毛线差异 。 所有学段中 ， 对线上教育认可度最高的为初中 ， 最低的为小学；所有区域中 ， 对线上教育认可度最高的前两位为直辖市市区和省会城市郊区 ， 最低的两位为镇上和农村；所有学科中 ， 对线上教育认可度最高的前三个学科为物理、化学和政治 ， 最低的为历史 。 在线教育的认可度差异不仅仅会存在于不同地域 ， 在不同学科中也明显存在差异 ，如何消除这些差异 ， 是我们在线教育深化需要思考的问题 。
第三 ， 老师们对技术接受度有差异 。 技术接受度情况如下：样本对在线教育的接受度总体较高 。 所有学段中 ， 技术接受度得分最高的为初中 ， 最低为小学；所有区域中技术接受度得分最高的区域为直辖市市区 ， 最低的为镇上和农村 。
第四 ， 就平台使用、技术接受度对在线教育认可度的影响而言：教师对在线教育技术的接受度与在线教育认可度之间存在显著的正向关系；使用综合辅导型平台对在线教育认可度有显著的正向影响；使用社交工具型、公共资源型和学科内容型平台对在线教育认可度有显著的负向影响 。 本次调查显示 ， 不同平台使用对在线教育认可度的影响有差异 ， 如何规避这种影响 ， 也是我们后续研究需要探讨的 。
课题组成员：张洪忠 张志祯 王競一 石中甫 苏世兰 何康 徐雪迎
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光明微教育 · 解读教育中国
来源：北师大新媒体传播研究中心、光明日报教育研究中心
统筹、排版：唐芊尔
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