超级宝妈：美国幼儿园如何培养3~5岁宝宝的思考力？
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中国有句老话叫“3岁看老” 。 确实 ， 到了3岁左右 ， 孩子的所有能力几乎都在飞速发展 ， 尤以语言和记忆力为代表 ， 思维也是如此 。 不过 ， 在之前的专栏“孩子说谎了怎么办？”西瓜皮爸爸提到过 ， 3岁左右的孩子还无法换位思考 ， 不能区分哪些是自己的想象 ， 哪些又是真实存在 。 除此之外 ， 他们还有两大十分常见的思维漏洞 ， 说白了 ， 属于“不管你怎么费劲儿说 ， 他都理解不了”的 ， 所以在这两个问题上 ， 拜托先放过孩子吧！
所有事都发生在“昨天”
4岁班上有孩子拿了一个玩具车告诉我 ， “这是妈妈昨天给我买的玩具车 。 ”大概过了2周后 ， 我又看到他在玩玩具车 ， 顺嘴问了句 ， “这是妈妈给你买的吗？”他点点头 ， “这是妈妈昨天给我买的 。 ”时隔两周 ， 他的回答是如此地一致和坚定 。
这一点上 ， 著名教育学家皮亚杰Piaget就说过 ， 3~5岁孩子对过去的时间点认知很粗略 ， 无法精确描述 ， 在他们眼中“昨天”与 “一年前”发生的事情并没有太大差异 。
反向思维能力弱
3~5岁的孩子开始理解“加”的概念 ， 可是他们很难理解“减” 。 比如你问他3+3 ， 他也许可以掰着手指头告诉你得6. 但你若接着问6-3等于几呢？他们就会一脸茫然地看着你了 ， 几乎很少有孩子会知道把3根手指放回去 ， 再数剩余的手指 。
也许你认为“怎么连这都不明白呢？” 嘿嘿 ， 这是他们的年龄特点决定的 ， 千万别去跟孩子较劲儿 。 近几年来 ， 关于国外教育的文章很火 ， 个别也存在言过其实的现象 。 比如就有个别公众号宣称美国幼儿园很早就开始对孩子进行老美引以为傲的“critical thinking”（批判性思维）训练 ， 西瓜皮爸爸认为这还是有些夸大其词的 。 这个年龄段最重要的是刺激孩子更“深”层次的思考 ， 而并不应该注重某种特殊思考模式的培养 。 只要孩子能想的比原来更深 ， 突破自己的思维边界 ， 至于他用什么套路思考到底想出什么结果 ， 都不太重要 。
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那么 ， 美国的幼儿园在针对引导孩子思维方面 ， 做了哪些看似不经意 ， 背后却蕴含着深刻内涵的事呢？西瓜皮爸爸这就带你边看边解读 。
每日一问 ， 醉温之意不在“问”
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现在很多中国的幼儿园也有类似“每日一问”这样固定的话题讨论时间 。 其实这些问题的“答案”都不重要 ， 之所以设计该环节主要是让孩子从入园开始就养成“思考”的习惯 ， 并且把它作为当天讨论的铺垫 。
西瓜皮爸爸认为 ， 针对3-5岁孩子 ， 问题设置得越简单越直白越好 ， 不要有知识壁垒的问题 ， 这样每个孩子都可以参与 。 图中显示的问题就是“你喜欢数学吗？”答案没有对错 ， 只要参与了都是好的 。 而且你也许想不到的是 ， 在这一天接下来的时间里 ， 老师可能还会利用这个问题再来检验一下孩子的“记忆力” 。
原来美国的托儿所一般7点开门 ， 孩子们到了以后会直接走向“每日一问”墙 ， 由于孩子们都没有固定的到园时间 ， 所以最开始一般都是自由游戏(free play) ， 直到早上10点左右才有坐圈活动(circle time) 。 如果孩子在早上疯玩了2-3小时之后 ， 还能记得“每日一问”的问题以及自己选择的答案 ， 其实挺了不起的 。 “今天的‘每日一问’是什么？”老师抛出的这个问题看似很愚蠢 ， 但其实是在培养孩子回忆的习惯 ， 以及增强他对于“时间”的概念 。
坐圈活动时 ， 针对“每日一问”本身的讨论 ， 3-4岁的孩子基本只停留在最表层 ， 最多就是举手表决 。 到了5岁左右 ， 有些老师会鼓励孩子说自己选择的理由 。 由于问题本身设置不是为了“教”某个特定的知识 ， 所以这部分的讨论也不会太长 ， 更多是孩子对于自己过去经历的分享 。
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