暖先生格调：教育部提醒：孩子幼小衔接的12个关键问题，专家权威解答来了( 五 )
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中国有句古话 ， “三岁看大 ， 七岁看老” 。 是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是 。 年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质 ， 也正是中小学生正在倡导的核心素养 ， 远比知识技能本身更加重要 。
——鄢超云 四川师范大学教授
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拾- 问答时间 -提问：为什么小孩子需要“玩”？
回答：人与动物相比 ， 有着更长的童年期 。 这意味着人具有比动物更大的发展空间和发展潜力 ， 得以应对更加复杂的生存环境 。 而适应未来发展的各种能力需要较长的童年期进行学习与奠基 。
如果人为缩短童年期 ， 跳过幼年大量的感性经验积累 ， 提前进入更高年龄阶段的概念符号学习 ， 就会形成一种机械记忆式的学习 ， 丧失变通和理解的灵活性 ， 进而难以适应不确定的未来生存环境 。
我们知道 ， 幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习 ， 以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的 。 这样的学习一定会过渡到书本学习、理性思考 ， 过渡到基于间接经验的学习 。 但这样的过渡不能太急 。 拔苗助长产生的早熟的果实并不甜美 ， 这些道理我们都懂 。
如果我们去看一看小学的语文、数学 ， 尤其是小学中、高年级 ， 会发现其中很多学习需要生活经验 。 相当多的小学生不会做题 ， 不是因为不识字、不会运算 ， 而是因为生活经验不丰富 ， 读不懂这个题、这句话是什么意思 。
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如果您能遵循孩子学习、发展的规律和特点 ， 就不会出现网络上家长辅导孩子作业而自己崩溃的现象 。 因为读不懂、听不懂 ， 意味着孩子缺乏相应的感受、体验 ， 他们的理性缺乏感性的基础 。
——鄢超云 四川师范大学教授
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拾壹- 问答时间 -提问：要不要给孩子报补习班？
回答：在进行入学准备的过程中 ， 常看到家长忙着给孩子报各种补习班：学拼音识汉字 ， 学数学练英语 ， 这些准备真的对孩子未来的学习与发展有利吗？
国内外教育界对于培养人才核心素养的定义中 ， 无一不强调“学会学习” ， 即强调儿童学习兴趣、学习过程的重要性 ， 强调终身学习能力的培养 。 乐善好学、探索创造、勤于反思 ， 正是回归了学习的本质——儿童积极主动地解决问题 。
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遵从学前儿童的发展特点 ， 最为有效的学习方式就是支持孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习 ， 激发年幼儿童对学习的兴趣 ， 从而建立信心与主动性 ， 进而创造性地解决问题 。 而借由有意义的游戏、鼓励儿童在玩中学正是最适合学前儿童的学习方式 。
尽管幼儿短期之内掌握了一些分科知识 ， 但这些填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养 ， 难以奠定一名会学习的人的基本素养 ， 更有可能抹杀儿童对学习的兴趣与信心 。 国内外众多研究已经证实 ， 分科准备知识的学习效果不佳 ， 还会降低幼儿学习的主动性和学习兴趣 。 因此 ， 如果家长将幼小衔接简单地等同于小学各学科的知识准备 ， 是短视且有害的 。
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