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「超级宝妈」教育部提醒：孩子幼小衔接关键时期，这12个问题家长老师不能忽视( 四 )



当与软件的互动取代人与人之间的真实陪伴时 ， 儿童在真实关系中成长的机会被剥夺、适应未来社会人际交往的敏感时机被错过 。
「超级宝妈」教育部提醒：孩子幼小衔接关键时期，这12个问题家长老师不能忽视
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今天我们越来越强调学习者的主体性 ， 但这些学习软件大多是在推着孩子向前 ， 孩子成为被动地接受大量信息却无暇形成主动的思考 ， 无暇成为积极的行动者 。

学习软件以“学习”为噱头 ， 却并未真正理解何为儿童有意义的学习 。 不假思索、不知节制地将它们带给儿童 ， 只会让孩子远离自然生长的轨迹 ， 割裂他们与赖以生存的地球之间的亲密联系 。 从文化传承以及人与自然共生的角度看 ， 学习软件从来都不是、将来也不会成为孩子真实体验的替代品 。

——郭力平 华东师范大学教授

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提问：学习品质和知识技能哪个更重要？

回答：学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身 ， 而是儿童面对这些知识技能时 ， 即学习这些知识技能时的态度、倾向 。

比如 ， 一位拥有听的能力（听力很好 ， 能听到很细小的声音、很远的声音）的儿童 ， 未必是一个好的倾听者；一位力气不够大、动作甚至不太协调的孩子 ， 却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地 ， 前一儿童有相应的知识能力但却没有相应的品质 ， 后一儿童知识技能不强 ， 却有相应的品质 。

教育部颁发的《3?6岁儿童学习与发展指南》中指出 ， 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣 ， 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质 。 这些学习品质 ， 就是家长、幼儿园应该着力培养的 。

学习品质非常重要 。 知识技能没有获得可以日后逐渐获得 ， 而学习品质一旦受到伤害就很难弥补 。 这要求家长朋友们 ， 不要单纯追求知识技能 ， 一定要在入学准备的过程中 ， 关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向 。
「超级宝妈」教育部提醒：孩子幼小衔接关键时期，这12个问题家长老师不能忽视
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中国有句古话 ， “三岁看大 ， 七岁看老” 。 是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是 。 年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质 ， 也正是中小学生正在倡导的核心素养 ， 远比知识技能本身更加重要 。

——鄢超云 四川师范大学教授

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- 问答时间 -
提问：为什么小孩子需要“玩”？

回答：人与动物相比 ， 有着更长的童年期 。 这意味着人具有比动物更大的发展空间和发展潜力 ， 得以应对更加复杂的生存环境 。 而适应未来发展的各种能力需要较长的童年期进行学习与奠基 。

如果人为缩短童年期 ， 跳过幼年大量的感性经验积累 ， 提前进入更高年龄阶段的概念符号学习 ， 就会形成一种机械记忆式的学习 ， 丧失变通和理解的灵活性 ， 进而难以适应不确定的未来生存环境 。

我们知道 ， 幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习 ， 以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的 。 这样的学习一定会过渡到书本学习、理性思考 ， 过渡到基于间接经验的学习 。 但这样的过渡不能太急 。 拔苗助长产生的早熟的果实并不甜美 ， 这些道理我们都懂 。

如果我们去看一看小学的语文、数学 ， 尤其是小学中、高年级 ， 会发现其中很多学习需要生活经验 。 相当多的小学生不会做题 ， 不是因为不识字、不会运算 ， 而是因为生活经验不丰富 ， 读不懂这个题、这句话是什么意思 。

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