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鲁迅：四川南充高中 2020届高三线上第二次月考语文试卷( 七 )


【9题详解】
此题考查把握重要段落作用的能力 。 通读文章 ， 理解文意 ， 从内容和结构分析作用 。 （1）内容角度 。 写了什么内容 ， 表达了什么情感（奠定感情基调） ， 与全文主旨有怎样的联系 。 （2）结构角度 。 这是重点 。 既要考虑句子在段落中的位置 ， 更要考虑句子所在段落在全文中的位置 。 如果句子所在的段是开头段 ， 则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫 ， 与下文形成对比、反衬 ， 使文章有波澜；⑤交代思路等作用 。 画波浪线的段落出现在文章中间 ， 在结构上无疑推动了情节发展 。 本段“我”发现青花瓷瓶的“珍贵” ， 推翻了之前“我”对老中医的认识 ， 让情节陡生波澜 ， 激发读者阅读兴趣 ， 为后文的又一次反转作铺垫 ， 让文章情节更丰富；在人物形象的塑造上 ， 让老中医善良、睿智、医术高超的形象更突出 ， 而突出了老中医的高尚品质 ， 文章通过对妈患病后“我”求老中医治病及“我”对老中医态度的两次反转的叙述 ， 刻画出一位医术高超 ， 具有高尚医德 ， 乐于帮助病患却又懂得尊重人的医者形象 ， 老中医不只医“病” ， 而且扶危济图 ， 救了“我”的理想 ， 用自己的人格魅力影响了“我” ， 使“我”也走上治病救人的道路 。 作者借此表达了对老中医美好德行的赞美 ， 小说的最后 ， “我”为自己对老中医的怀疑感到羞愧 ， 意识到什么才是真正的“医者” ， “老中医”的儿子也遵守父亲的嘱咐 。 可见作者不只赞美老中医 ， 更寓有人间真善美的传承 。
【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程 ， 把握小说的结构 。 要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果 ， 记叙中具体的明线是什么 ， 暗线又是什么 ， 再具体分析结构 。 通过这些就可以整体把握小说的大致内容了 。 2.分析小说的表现手法 。 小说的表现手法较多 ， 应着重分析小说的情节、环境以及细节 。 小说一共有几个情节 ， 用了几个细节 ， 这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面 ， 处于怎样的环境等 。 3.鉴赏形象 。 阅读小说一定要把握形象的特点 ， 小说通过情节刻画 ， 表现了形象哪些具体的特点 ， 这一形象又有怎样具体的作用 。 4.归纳作品的主题 。 通过事物和形象的叙写 ， 就可以大致把握作者在文中流露出的态度 ， 进而去推测小说的主题 。
二、古代诗文阅读（34 分）
（一）文言文阅读（本题共 4小题 ， 19分）
阅读下面的文言文 ， 完成下面小题 。
司马穰苴者 ， 田完之苗裔也 。 齐景公时 ， 晋伐阿、甄 ， 而燕侵河上 ， 齐师败绩 。 景公患之 。 晏婴乃荐田穰苴曰：“穰苴虽田氏庶孽 ， 然其人文能附众 ， 武能威敌 ， 愿君试之 。 ”景公召穰苴 ， 与语兵事 ， 大说之 ， 以为将军 ， 将兵扞燕晋之师 。 穰苴曰：“臣素卑贱 ， 君擢之闾伍之中 ， 加之大夫之上 ， 士卒未附 ， 百姓不信 ， 人微权轻 。 愿得君之宠臣 ， 国之所尊 ， 以监军 ， 乃可 。 ”于是景公许之 ， 使庄贾往 。 穰苴既辞 ， 与庄贾约曰：“旦日日中会于军门 。 ”穰苴先驰至军 ， 立表下漏待贾 。 贾素骄贵 ， 以为将己之军而己为监 ， 不甚急；亲戚左右送之 ， 留饮 。 日中而贾不至 。 穰苴则仆表决漏 ， 入 ， 行军勒兵 ， 申明约束 。 夕时 ， 庄贾乃至 ， 穰苴曰：“何后期为？”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之 ， 故留 。 ”穰苴曰：“将受命之日则忘其家 ， 临军约束则忘其亲 ， 援枹鼓之急则忘其身 。 今敌国深侵邦内骚动士卒暴露于境君寝不安席食不甘味何谓相送乎!”于是遂斩庄贾以徇三军 。 三军之士皆振栗 。 士卒次舍井灶饮食问疾医药 ， 身自拊循之 。 悉取将军之资粮享士卒 ， 身与士卒平分粮食 。 病者皆求行 ， 争奋出为之赴战 。 晋师闻之 ， 为罢去 。 燕师闻之 ， 度水而解 。 于是追击之 ， 遂取所亡封内故境而引兵归 。 景公与诸大夫郊迎 ， 劳师成礼 ， 然后反归寝 。 既见穰苴 ， 尊为大司马 。 已而大夫鲍氏、高、国之属害之 ， 谮于景公 。 景公退穰苴 ， 苴发疾而死 。


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