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书戴嵩画牛教学及评析 书戴嵩画牛的意思

戴嵩画牛的意义(戴嵩画牛教学与分析)
教学内容的确定朱爽(洛阳市教育局中小学教研室):文言文言简意赅，是中华优秀传统文化的典范 。《戴嵩画牛》一书是一篇语言简练、内涵深刻的小型古文 。你认为应该教什么？
高(洛阳市涧西区芳华路小学校长):是的，这篇小古文虽然只有93个字，但教的东西很多:文言文可以教，句型可以教，篇章结构可以教……这么多内容怎么选？
吕晓峰(洛阳市西工区培智小学校长):六年级的学生对文言文的表达形式有了初步的感知，也知道了一些阅读文言文的基本方法，知道了如何借助注释理解基本内容 。我认为教学应该注重引导阅读，注重学生对文字的理解 。
孙(洛阳市实验小学副校长):陆老师考虑过学习情况 。我觉得教学内容可以根据当年的目标、单元语言的要素、课文内容和学习情况来确定 。根据课程标准，第三期要“读好诗，注意通过语调、节奏、韵律来欣赏作品的内容和情感” 。本单元人文主题为“艺术之旅”，语言元素为“借助语言拓展想象力，体验艺术之美” 。那么，教学内容是否可以确定为:通过多种形式的阅读，引导学生拓展想象力，阅读图像，讲好故事？
高:没错 。此外，根据课后练习的要求，本文应注重引导朗读、理解关键词和阅读故事、发展想象力和讲故事 。
吕晓峰:对 。让学生讲故事是理解、加工、再创造文本内容的过程 。
孙:讲好故事的前提是理解故事 。本文有几个复音词需要注意，比如《百宝经》中的“数”字，这里读三遍，意思是“计算” 。学生了解到杜的珍宝是按百来计算的，便能感受到杜的好书画形象 。
王葱葱(北京市第二实验小学洛阳分校教学部主任):那么，我们可以分两步来讲故事吗:一是用语言读形象，体验文言文的简洁性；二是通过文字解读本文的理论基础 。本文所要揭示的陶资源网络，需要引导学生去理解 。
主题二:如何统一“词”和“文”朱爽:文言文教学的前提是解读文本，基础是解决“言”的问题 。但是，如果只理解“言”而不关注“文”，又如何理解文本的意义呢？如何看待统一“语言”和“文学”来设置主要问题？
(洛阳市宜宾区富民巷小学):这篇小古文围绕杜和小牧童对一幅名画《斗牛图》的不同看法展开 。能否将教学活动设计为“读明文”“读名画”“读图像”？
王(洛阳市西工区教研室):这种情况下，由于描写名画名字的句子重叠，教学思路可能不够清晰 。
王亚丽:没错 。教学活动可以重新整合为“读文读意”和“读象”两个板块 。在“读图”部分，设计主要问题:“杜和小牧童对同一幅斗牛画有不同的看法 。请大家自己读课文，画相关句子，用一两句话写出他们的不同表现 。”是否体现了教学活动的一步步深化？
王:这个问题紧紧围绕语文的三个核心素养设置:“读、思、表达” 。在这个问题的驱动下，学生可以深入思考，勾画注释，多种方式分享，大声朗读，与课文、自己和老师进行充分的对话，体验语言学习的全过程 。
话题三:朗读教学策略朱爽:刚才我们讲清楚了学习文言文最重要的方法是“读”，那么在朗读教学中我们有哪些方法呢？
刘志如(洛阳市浐河区教研室):打开文言文的大门，需要“朗读”这个钥匙 。通过朗读、朗读、入乡随俗，按照“读准读音-读停顿-读趣”的思路，学生在这种螺旋式的练习中，掌握课文的意思，突破文言文的难点，获得文言文的积累 。
王向春(洛阳市实验小学恒达分校):是的，读准读音是理解文言文的第一步 。复音词“数”的引导从理解“数”的含义入手，引导学生联系语境选择准确的发音；要引导新词“曝光”，联系成语认识新词 。检查完学生的发音后，相机会让学生一起读全文，这样他们就能正确流畅地阅读 。扎实有效的第一阅读指导可以为进一步阅读铺平道路 。
刘志如:是的，这种梯度阅读会逐渐帮助学生理解、品味、欣赏文本，所以学生的“书声”不是浮在表面，而是一种有深度、有价值的学习活动 。
高武强(洛阳市涧西区芳华路小学):朗读要引起兴趣，引导环境，动之以情 。可以紧紧跟随杜的“特别爱，永远跟着自己”、“拍拍手笑”等关键词，引导学生结合自己的理解，拓展丰富的想象力，再现故事中的人物，让他们看到自己的人，闻到自己的声音 。
主题4:指导讲故事策略朱爽:“用自己的话讲一讲《戴嵩画牛》的故事”是课后练习，也是这节课要落实的教学目标 。你认为应该如何指导学生讲故事？


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