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书戴嵩画牛教学及评析 书戴嵩画牛的意思( 二 )


张(洛阳高新技术开发区教研室):首先讲故事要以理解内容为基础；其次，讲故事要分层次推进，目标明确，比如把故事讲完整、讲得生动、讲出自己的理解等等；最后，在理解以上的过程中，我们可以巧妙地将关键句子的“理解”、“讲述”和“想象”融为一体，从而不至于把“读”和“说”割裂开来，各自为政 。
张思梅(洛阳市西工区教研室):在几次打磨课上，我们发现学生讲故事时只停留在文言文直译上 。要想把故事讲得生动形象，关键是要引导学生靠文字去想象，比如当时的天气怎么样？杜的心情是怎样的，如何揭露书画？还有谁在周围看着？那个小牧童当时的表情和动作是怎样的？要讲好这个故事，人物的语言、动作、神态、内心活动都是可以挖掘和想象的 。
周崇军(洛阳市涧西区英语学校):也许我们可以换个方式，换个角度讲故事 。其实这篇小古文涉及的人物不仅仅是杜和小牧童，还有听到这个故事的作者苏轼 。如果从不同人物的角度来讲这个故事，能给学生带来新的思考和启发吗？
于佩(洛阳市涧西区英语学校):这个方法好！如果你想生动地讲述一个故事，你需要铺平道路 。在理解课文的过程中，学生先用表情和动作阅读，然后在示范阅读时观察老师的动作 。这些各种各样的活动可以为接下来的“讲故事”铺平道路 。进入“讲故事”环节，学生可以先“讲故事”，学生可以将文言文转换成自己的语言，讲述文章大意；然后，就像周老师说的“多角度讲故事”，学生进入情境，把自己想象成小牧童或者杜或者苏轼，把资源网变成人物讲故事，自然会增添想象力，带出有趣的故事 。
朱爽:上面大家讨论了文言文《画戴嵩的牛》的教学方法，就是在阅读的过程中理解语言，积累语言；文言文中“言”与“文”应该并存，这样才能教出趣味，让学生品味情感 。从而激发学生阅读更多的中国古典名著，感受中国优秀传统文化的魅力 。谢谢大家！
教学设计教学目标:1.正确流利地阅读课文 。
2.结合笔记理解关键词和句子，阅读文章大意，感受文言文简洁明了的语言特点 。
3.学会借助语言进行想象，用自己的话创造性地讲述“戴嵩画牛”的故事 。
4.领悟了这篇文章的写作方法，明白了为什么需要咨询内部人士的原因 。
教学过程:首先，解决进口问题
1.课前谈心，激发导入兴趣 。
2.板书，指导朗读 。
第二，通读——知道课文的意思
显示学习技巧:
用拼音读准生词，注意复音词的发音 。
1.读发音，通读课文 。
(1)自己读课文，借助拼音正确流畅地读课文 。
(2)大声朗读名字 。镜头引导“出、好、数、曝”四个复音字的发音 。
(3)一起阅读全文 。
2.自学提问，理解课文意思 。
显示学习技巧:
(1)借助评论和语境谈论文章的意思 。
(2)使用“？”标出你不懂的单词 。
前提1:的“牛”有一个轴，特别受喜爱，关键是玉轴，往往跟随着自己 。
理解“轴”在不同语境中的含义，引导阅读停顿 。
前提2:这幅画也是斗牛 。牛打架，原力在墙角，尾巴抽搐成两股 。今天，甩尾作战是错误的 。
理解“两股之间尾巴抽搐”的意思，引导阅读节奏 。
前提三:种地问奴才，织布问丫环 。镜头理解了“奴隶”和“仆人”的含义 。
3.整体感知，梳理脉络 。
摄像老师会写“曝光”文字 。
第三，有趣的阅读——融入情境
1.面对同样的《斗牛图》，杜和小牧童有着不同的表现 。请结合文章谈一谈 。
显示学习技巧:
自由读课文，用“横线”画关于杜的句子，用“波浪线”画关于小牧童的句子，用一两个字写他们的表演 。
2.学生报告、交流和分享 。
预设一:蜀中有杜，书画俱佳，珍宝数百件 。有一个的“牛”轴，特别受喜爱，往往自成体系 。
镜头引导学生抓住关键词，朗读杜珍藏的《斗牛图》 。
前提2:这幅画也是斗牛 。牛打架，原力在墙角，尾巴抽搐成两股 。今天，甩尾作战是错误的 。
掌握牧童的语言、举止、动作等 。，想象画面，并读出牧童的纯真和可爱 。
预设3:处士笑了 。
(1)将描述“笑”的两句话与“拍手”“笑开了花”进行对比，感受人物的不同表现 。
(2)再现场景，想象杜的神态、动作和语言 。
3.读描述杜和小牧童的句子 。
第四，想象——讲故事
1.用自己的话讲述“他们”的故事 。


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