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我心中的新时代英雄人物作文800字?我心目中的新时代英雄作文


我心中的新时代英雄人物作文800字?我心目中的新时代英雄作文

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作文题
阅读下面的材料，根据要求写作 。
光明中学某班级组织学生对“谁是新时代的英雄人物”展开了讨论 。有的说：“冲在抗击新冠肺炎一线的钟南山院士，他为国纾难，当之无愧 。”有的说：“潜心敦煌石窟考古历史研究的樊锦诗，她把大半辈子的光阴都奉献给了大漠，81岁高龄还一直在为敦煌文化忙碌着，她是英雄 。”也有的说：“回到家乡支援建设的驻村第一书记、北京师范大学硕士毕业生黄文秀，她带领百姓脱贫致富，把青春和生命献给了脱贫事业，她是大家公认的英雄 。”此外，其他同学也纷纷表达了自己的心声 。
最后，老师说：“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄 。”
以上材料触发了你怎样的联想和思考？请从下列任务中任选一个完成写作 。
①请以中学生光华的身份给心中的新时代英雄人物写一封信 。
②请以“我心中的新时代英雄人物”为话题面向本班同学写一篇演讲稿 。
③为倡导大家学习英雄，请以本校团委的名义面向全校同学写一篇倡议书 。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴近背景；符合文体特征；不要套作，抄袭；泄露个人信息；不少于800字 。
命题说明：
本题来自潍坊三模语文试卷 。
命题方向
学会学习：乐学善学 勤于反思
科学精神：理性思维 勇于探究
人文底蕴：人文积淀 人文情怀
实践创新：问题解决
责任担当：社会责任 国家认同
我心中的新时代英雄人物作文800字?我心目中的新时代英雄作文

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审题
限制性
1.真实情境的限制 。题目提供的真实情境是光明中学某班级学生对“谁是新时代的英雄人物”的讨论，题目提供了三位同学们所认可的英雄：第一位是冲在抗击新冠肺炎一线的钟南山院士；第二位是潜心敦煌石窟考古历史研究的樊锦诗；第三位是带领百姓脱贫致富，把青春和生命献给了脱贫事业的黄文秀 。三位英雄人物的事迹是考生联想思考的生发点，考生在写作时不能脱离材料的真实情境 。特别需要注意老师的话，“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄”，这句话既是对三则材料的总结，也是对考生的立意暗示，而这里所说的英雄就是像钟南山、樊锦诗、黄文秀一样的人 。
2.典型任务的限制 。本题是多任务驱动型作文，三个任务各有具体限制：
第一个任务需注意：①文体为书信；②要以中学生光华的身份来写；③写信的对象是心中的新时代英雄人物 。考生一定要注意“新时代”这个限制，且文章要符合书信的格式 。
第二个任务需注意：①文体为演讲稿；②演讲的听众是本班同学；③演讲的话题是“我心中的新时代英雄人物” 。考生一要注意演讲稿的格式，二要有交流意识，三要注意“新时代”这个限制 。
第三个任务需注意：①文体为倡议书；②倡议者的身份是本校团委；③倡议的对象是全校同学；④倡议的内容是倡导大家向英雄学习 。
考生不论选择哪一个任务进行写作，都要注重试题的写作情境、写作对象、写作内容、写作体式 。
3.价值判断的限制 。材料中提到了三位英雄人物，他们身上体现出来的优秀品质各有侧重，钟南山侧重在勇于担当，樊锦诗侧重在坚守，黄文秀侧重在奉献 。题目意在通过不同同学的观点引发考生的思考，进一步强化考生对英雄的认同意识 。且“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄”提示考生，我们的民族有英雄，而青年人应向英雄学习 。考生决不能为了凸出某一位英雄而否定其他英雄，否则就违背了材料的价值取向 。
开放性
1.立意角度是自由的 。题目中，三个任务的写作内容各有差异，因此针对任务而展开的立意也是多样的 。考生可以根据自己的联想与思考，选择最适合自己的立意角度 。材料中的三位英雄人物都是例子，考生不只可以写材料中的英雄人物，只要是到祖国需要的地方、做祖国和人民需要的事的英雄人物都可以写 。
2.写作任务的选择是开放的 。题目给出了三个任务，考生可以选择自己所擅长的写作任务进行写作，选择是自由的 。可以选择任务一，写出自己对心中的新时代英雄人物的敬仰之情，交流自己对心中的新时代英雄人物优秀品质和优秀事迹的心得体会，讲述向其学习的强烈愿望 。可以选择任务二，讲述“我心中的新时代英雄人物”，阐述清楚他或她成为心中的新时代英雄人物的原因，号召大家向英雄人物学习 。可以选择任务三，写出倡导大家学习英雄的优秀品质及具体的做法等 。


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