旅游那点事|教师教授教养七项技能, 值得老师们品读!( 三 )
(4)导入要考虑语言的艺术性
要想使新课的开始扣动学生的心弦 , 激起学生思维的浪花 , 想磁铁一样把学生牢牢地吸引住 。
这就需要教师讲究导入的语言艺术 , 考虑语言艺术的条件是语言的 。准确性、科学性和思想性
同时 , 还有考虑可接受性 , 不能单纯地为生动而生动 。 所以设计导入要根据导入方法的不同 , 考虑采用不同的语言艺术 。
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总之 , 无论采用哪种导入的方法 , 教授教养语言都要求 切当、精炼, 有一语道破之妙 。
教授教养语言应该朴实 , 通俗易懂 , 量力而行 。 除此以外 , 教授教养语言还要生动活泼、饶有风趣 , 给人以幽默感 。
3
提问技能
1
什么是提问
提问是教授教养过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教授教养技能 , 是实现教授教养反馈的方式之一 , 是师生相互作用的基础 , 是启发学生思维的方法和手段 。
因而 ,提问在教授教养中具有重要的意义和作用。
提问是通过师生相互作用 , 检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教授教养目标的一种教授教养行为方式 。
在各种教授教养技能中 , 提问是比较复杂的教授教养技能 。
2
提问的类型和特点
在教授教养中 , 需要 学生学习的知识是多种多样的。
有事实、现象、过程、原理、概念、法则等;有的需要记忆 , 有的需要理解 , 有的需要分析、综合等;
学生的思维方式也有不同的形式和水平 。
这就要求教授教养中所提的题目不能是千篇一律 , 应包括多种类型 。
根据提问的概念 ,提问的种类 分为检查知识和创造知识两大类 。
检查知识 的题目一般只有一个准确谜底 , 学习者用所记忆的知识照原样回答即可 , 不需要深入的思索 , 判定时也较轻易 , 只简朴地分为准确或错误 , 这类题目又称为初级认知题目 。
创造知识 的题目时在学习者的内心引起新知识的题目 , 通常不是只有一个准确的谜底 , 谜底需要学生自己思索出 , 判定时根据提问的意图 , 判定谜底是否有道理 , 有无独创性 。 或者在几个谜底中比较哪一个更好一些 。
因此 , 这类题目又被称为高级认知提问 。 和
初级认知提问 高级认知提问 包括哪几类提问 , 它们的特点是什么 , 分述如下:
(1)初级认知提问
(1)回忆提问
要求回答 是与否 的提问 , 或称为二释一的题目 。
学生在回答这类题目时不需要进行深刻思索 , 只需对教师提出的题目回答“是”或“不是” , “对”或“不对”即可 。
回答这类题目 , 一般多是集体应答 , 不轻易发现个别学生把握的情况 。
简朴的回忆提问限制学生独立思考, 没有他们表达自己思惟的机会 , 因而教师在课堂上不应过多地把提问局限在这一等级上 。
有些课堂看上去似乎很活跃 , 师生之间似乎交流许多 , 但细分析学生除了回答“是”或“不是”外 , 很少有其他经由较高级思维的回答 , 是不可取的 。
但这并不意味着这类题目不能使用 , 只是应 有所节制。
一般用在课的开始 , 或对某一题目的论证初期 , 使学生回忆所学过的概念或事实等 , 为学习新的知识提供材料 。
(2)理解提问
根据要求学生理解程度的不同 , 理解提问课分为 三种类型 :
用自己的话对事实、事件等进行描述 , 以便了解学生对题目是否理解 。
用自己的话讲述中心思想 , 以便了解学生是否捉住了题目的实质 。
对事实、事件进行对比 , 区别其本质的不同 , 达到更深入的理解 。
一般来说 , 理解提问用来检查最近课堂上新学到的知识与技能理解掌握情况 。 多用于某个概念或原理讲解之后 , 或课程的结束 。
学生要回答这些题目 , 必需对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合 , 因而是较高级的提问 。
(3)运用提问
运用提问是建立在对一个简朴的题目情景 , 让学生运用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新的题目 , 理科的概念教授教养常用这类提问 。
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(2)高级认知提问
(1)分析提问
分析提问是要求学生 识别前提与原因, 或者 找出 前提之间、原因与结果之间的关系。
由于所有的高级认知提问不具有现成的谜底 , 所以学生仅靠阅读课本或记住教师所提供的材料是无法回答的 。
这要求学生能组织自己的思惟 , 寻找根源 , 进行解释或鉴别 , 进行较高级的思维流动 。
假如学生只是简朴地回答 , 或者死记硬背课文中的有关内容 , 这不是高级思维流动 。
(2)综合提问
这类题目的作用是激发学生的想象力和创造力 。
通过对综合提问的回答 , 学生需要在脑海中迅速地检索与题目有关的知识 , 对这些知识进行分析综合得出崭新的结论 , 有利于学生思维能力的培养 。
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