旅游那点事|教师教授教养七项技能, 值得老师们品读!( 二 )
因为教育对象不同、内容不同开头不会相同 。 即使是统一内容 , 不同教师也有不同的处理方法 。
教师要根据所教学生的心理特点 , 结合教学内容 , 为了达到调动学生积极性的目的 ,采用灵活多样的方式导入新课。
理科教授教养中的导入形式许多 , 主要有以下几种:
(1)通过温习旧知识的方式导入新知识
引导学生去发现题目 , 明确探索的目标 , 这是理科教授教养最常用的方式 。
(2)利用直观演示的方式导入
根据学科的特点 , 要尽量采用直观教学 。 采用直观教学 , 可以使抽象的知识具体化、形象化 , 为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁 。
因此 , 采用直观教具来揭示道理或规律是十分重要的 。
(3)用实验演示的方式导入
教师巧妙地设计一些小的实验或训练 , 指出一些现象让学生自己观察和分析 , 进行归纳总结 , 得出的结论就是本节要讲的主要内容 , 因而课题随之被揭示出来 。
这种导入方法 , 能匡助学生把握抽象的知识 , 激发学生的思维流动 。
(4)从生产实践和生活实际题目导入
出产和实际生活中 , 有不少现象 , 人们往往能感觉它而不能理解它 。 一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的爱好 。
教师利用这种心理 , 使很多题目都可以从学生亲身经历过的实际题目或本身的生理现象导入新课 。
通过学生生活中认识的事例或自身的生理现象引入 , 能使学生有一种亲切感和实用感 , 轻易引起学生学习的爱好 。
(5)以讲故事的方式导入
中学生的特点是求知欲强 , 颇具好奇心 。
他们爱听、爱看有趣的故事 , 教师应紧紧抓住学生这个心理 , 变学生的好奇心为浓厚的学习爱好 , 使学生的思维流动积极活跃起来 。
教师根据教学内容适当地引入一些材料 , 从与教材有关的趣事轶闻出发导入 , 能激起学生对所学新课产生浓厚的爱好 。
(6)运用逻辑推理的方法导入
推理是人们头脑中根据已有的判定 , 经思维的分析综合 , 引出新的判定的过程 。
它是根据已有的概括性熟悉和有关材料或事实 , 对过去进行推断或对未来进行猜测 。
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导入技能的构成
导入的类型是在深入钻研教学内容、明确教授教养目标和分析学生认知特点的基础上而确定的 。
因此 , 每种导入都应从教授教养目标出发 , 为使学生明确学习目的和教学内容 , 启发他们的学习的积极性和主动性 , 造成寻求谜底的迫切心理 , 更好地理解和把握知识 。
导入的设计必需具有公道的结构 。 典型的导入由以下四个方面构成 。
(1)集中留意
导入的首要任务是使学生对教授教养无关的流动得到按捺 , 迅速投入到新的学习中来 , 并使之得到保持 。
(2)引起爱好
爱好是学习动机中的重要成分 , 是求知欲的出发点 。 导入的目的即用各种方法把学生的这种内部积极性调动起来 。
(3)明确目的
在导入的过程中只有使学生明确学习目的 , 才能把他的内部念头充分调动起来 , 施展学习的积极性和主动性 。
(4)进入课题
通过导入天然地进入新课题 , 使导入和新课题之间建立起有机的联系 , 才能施展导入的作用 。
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设计导入应留意的题目
一个重要的环节 , 它直接影响学生学习的情绪和效果 。 在设计导入时要留意以下几个题目:
(1)导入要与教材内容和学生的特点相适应 , 即针对性
教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容 。
所设计的导入方法要详细、简捷 , 尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求 。
一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中 , 让学生对要学习的新内容产生熟悉上的需要 。
导入只是一个开头 , 从课堂结构的角度来看 , 它的作用是为教授教养打开思路 。 假如脱离课堂整体 , 即使是再出色的导入也失去它应有的作用 , 这是不可取的 。
(2)导入要有启发性
导入对学生接受新内容具有启发性 , 以便使学生实现知识的迁移 。
通过浅显而简明的事例 , 使学生得到启发 。
用富有启发性的导入能引导学生去发现题目 , 激发学生解决问题的强烈愿望 。
调动学生思维流动的积极性 , 促使他们更好的理解新教材 , 启发性的关键在于 启发学生的思维流动。
而思维流动往往是从题目开始的 , 又深入题目之中 , 它始终与题目紧密联系 , 学生有了题目就要去思索去解决 , 这便为学生顺利地理解学习内容创造了前提条件 。
(3)导入要有趣味性
设计导入要做到令人着迷 , 使教材内容以新鲜活泼的面貌泛起在学生眼前 。
这样能最大限度地引起学生的爱好 , 激发他们的学习积极性 , 有利于引导和促进学生去接受新教材 , 防止学生产生厌倦心理 。
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