小学语文学习知识|4年级语文（下册第3单元）“地毯式”自主学习过关自查表( 四 )
自己看到过的雨后天晴的景象 。
【体会情感】
诗人运用拟人的修辞手法 ， 描绘了雨后天晴时的小径上美丽的景物 ， 表现
了景物鲜活的生命力 ， 既表达了诗人轻松、愉快的心情 ， 也表达了诗人对
生活和大自然的热爱 。
■综合性学习
轻叩诗歌大门
一、诗歌的一般特点
1.高度集中·概括地反映生活；
2.抒情言志·饱含丰富的思想感情；
3.想象丰富·丰富的联想和幻想；
4.富有韵律 。 郎朗上口 ， 具有音乐美 。
长辫子老师讲儿童诗（链接）
二、尝试诗歌创作
1.自己尝试创作诗歌 。
2.请同学、老师提出修改建议 ， 完善诗歌 。
3.朗诵会上进行朗读 ， 全班交流 。
三、合作编小诗集
1.分组合作编小诗集 。
①选择编排内容 。
②确立编排分类依据 ， 如诗人·内容·形式等 。
③给诗集取名字 ， 装订成册 。
2.请各组把课前编排好的诗集 ， 向大家展示 。
3.各组组长分别介绍 。
①诗集的名字·封面·目录 。
②编排内容：收集的诗·写的诗·与诗有关的故事或资料 。
③编排形式：给诗歌分类·配插图 。
4.小组点评并交流 。
四、举办诗歌朗诵会
1.内诗歌
①回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》 。
②小组交流 ， 并读出诗歌韵味 。
③小组展示并评比 。
2课外诗歌
①课后收集诗歌 ， 在组内朗读 。 （先背或读出自己喜欢的一首诗歌 ，
再说说为什么喜欢它）
②小组讨论：选择哪几首诗歌 ， 采用何种形式朗读能使本组的朗读更精彩 。
③推选代表 ， 全班交流 ， 并告诉大家喜欢它的原因 。 （可以从诗人、内容、
形式等角度来表达自己的观点）
■语文园地三
【交流平台】
本文插图
梳理、总结本单元所学诗歌的特点、诗歌所表达诗人独特的感受和丰富
的想象、诗歌饱含的诗人真挚的情感 。
【识字加油站】
本文插图
屈原（约前340—约前278） ， 战国时期楚国诗人、政治家 。 屈原是中
国浪漫主义文学的奠基人 ， 其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》
《天问》等 。 以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的
源头之一 ， 与《诗经》并称“风骚” ， 对后世诗歌产生了深远影响 。
陶渊明（？—427） ， 字元亮 ， 又名潜 ， 世称“靖节先生” ， 浔阳
柴桑（今江西九江）人 。 东晋诗人、辞赋家 ， 是中国第一位田园诗人 。
孟浩然（689—740） ， 字浩然 ， 号孟山人 ， 襄州襄阳（今湖北襄阳）人 ，
唐代山水田园派诗人 ， 世称“孟襄阳” 。
杜甫（712—770） ， 字子美 ， 自号少陵野老 ， 唐代现实主义诗人 ， 与李
白合称“李杜” 。 祖籍湖北襄阳 。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非
常深远 ， 被后人称为“诗圣” ， 他的诗被称为“诗史” 。
韩愈（768—824） ， 字退之 ， 河南河阳（今河南孟州）人 。 世称“
韩昌黎”“昌黎先生” 。 唐代文学家、思想家、哲学家、政治家 。 韩愈
是唐代古文运动的倡导者 ， 被后人尊为“唐宋八大家”之首 ， 与柳宗元
并称“韩柳” 。
刘禹锡（772—842） ， 字梦得 ， 河南洛阳人 ， 唐代文学家、哲学家 ， 有
“诗豪”之称 。 诗文有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等
名篇 。
范仲淹（989—1052） ， 字希文 ， 苏州吴县（今江苏苏州）人 。 北宋思
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