关于数学启蒙，你想要的是什么？( 二 )
【关于数学启蒙，你想要的是什么？】
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把孩子宝贵的大脑训练成计算器 ， 这是从上世纪开始中国应试教育的悲哀 。 计算的确是数学的一部分 ， 但它只是很小的一部分而已 。 就算我们能嘲笑欧美各国的收银员不会用加减法又能怎样 ， 就算我们四则运算能力超强又如何？对手拿出一个计算器就赢了啊 。
君子生非异也 ， 善假于物也 。
让孩子学计数 ， 当然没错 ， 但仅仅把计数、运算当做孩子数学启蒙的核心 ， 就错了 。 因为数学是一个远远超过四则计算的庞大体系 —— 概率、分析、集合、代数、几何、拓扑......数学的世界远比计算要复杂的多 ， 它蕴含在我们生活中的各个方面 ， 是这个世界的基础法则 。
而孩子需要更全面、更“本质”的数学启蒙教育 ， 来替代简单的数数 。
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从1数到100 ， 之所以在中国的数学早教中这么流行 ， 一方面是因为家长总想为小学数学课“预习”一下 ， 另一方面则是因为 ， “能数到几”是最好量化、最好显摆、最好打败邻居家孩子的教育成果而已 。
但如果我们把眼光放长远点 ， 真正去培养孩子的数学能力 ， 为了他中学、大学甚至更远的求学、研究、生活之路去准备数学基础 ， 从1数到100 ， 就并不是什么数学启蒙教育的唯一或者最好的方式 。
因为1也好2也好100也好 ， 对于孩子来说 ， 这种抽象的数字概念基本都很难理解 。 比如前面提到的2岁2个半月就可以数到100的那个宝宝 ， 我们相信他很聪明 ， 也很厉害 。 但这不代表他得到了很好的数学启蒙 ， 只是说他能背诵100个词而已 。
我们谈的是数学启蒙 ， 不是训练背诵能力的 ， 对吧？
那什么是孩子需要的数学启蒙呢 ， 可以从下面这些点入手：数量、形状、尺寸、组合、时间、模式、组织归纳......
听上去很复杂？其实这些都是日常生活中我们会遇到的事情 。 我们下面简单的讲解一下（顺手拿手边的玩具做模特 ， 比较方便 ， 但其实生活中的各种物品 ， 只要是安全的就可以用来教数学） 。
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数量 ——数量不就是刚说的计数么？并不是的 。 数量的概念基础来自于多和少 。 对于3-4岁以前的小朋友 ， 抽象的数字意义不大 ， 更多的是需要熟悉和掌握多和少的对比关系 。 两堆小熊哪个更多？哪个更少？再进一步的话 ， 怎么样能让两堆小熊变得一样多？
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在孩子熟悉了多少之后 ， 再尝试让他们如何在其他因素的干扰下 ， 去进行多少、数量的判断 ， 比如4只大熊 ， 5只小熊 ， 从视觉的直观上看大熊明显要占据更多的空间感 ， 但小熊的数量更多 。 通过这样的对比 ， 不断强化 ， 让宝宝最终了解数量的概念 。
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