学术创新需要相对宽松的环境来呵护( 三 ) 原标题：学术

职业压力会导致职业倦怠。心理学以及脑科学的研究表明，职业倦怠往往会影响人们的工作活力与创造性，症状严重则成为一种精神与身体疾患。我们在调查中发现，至少就高水平大学教师整体而言，教师处于轻度倦怠水平。但在倦怠的情感耗竭、人格解体、成就感降低这三个维度中，教师在成就感降低中表现最为突出，达到了中等严重水平，而且女性相对于男性教师倦怠现象更为明显，越是年轻教师，成就感降低维度分值越高。

职业环境压力的副效应——影响学术创新

学术工作尤其是科学研究的基本价值取向是原创性，越是开创性的研究，不确定性越高，研究周期可能越长，失败的风险也越大。而在特定的制度安排下，比如强调量化评价、过于频繁的考核、数量化考核结果与晋升以及待遇挂钩、项目研究周期短、各项事务琐碎和工作负担过重等，使教师往往会理性地选择风险小、周期短，但层次低甚至重复性的研究，这是他们迫于上述各种压力的无奈选择，既出于风险规避的考虑，也可以提高产出的效率。调查发现，对于“当前环境下，我很难做出具有颠覆性的原创成果”的题项，予以认可的均值为3.65（非常不同意赋值为1 ，非常同意赋值为5），即使是拥有院士与各类国家级人才头衔的教师（样本量为179人），认可均值也达到了3.1的水平。这一结果接近于整体认同水平，倾向于负面评价，该结果显然更不容乐观。

如果把上述职业环境压力所带来的效应与高水平大学教师的高时间投入、高压力状态、职业倦怠结合起来，我们会发现学术制度环境对学术创新的制约是关键性的，因此，我们需要在制度层面予以反思与完善。

采用回归分析发现，对教师开展原创性研究构成影响的主要压力因素为学术竞争、工作负担以及行政事务三个大项。可见，制度性因素是导致教师学术创新信心不足的重要原因之一。分析还发现，处于职业中期并正当年的中青年学者（教龄11～20年）的信心反而相对于其他群体更弱。这意味着：与教师个人发展相关的如考核、晋升、项目申请、奖项和人才项目评选等各种评价因素，时间紧张以及教学科研冲突等工作负担因素，财务报销、行政程序烦琐、琐事过多等行政因素，已经在很大程度上对学术创新带来了负面影响，同时它们也是导致高水平大学中学术职业吸引力下降的主要原因。