冷门课如何讲成了“校红课”？武大这位教授的课上，停电两小时无( 七 )
激发对抗 ， 常常帮助苏德超找到课堂的“沸点” 。 “每个人都是有限的 ， 而对抗是一种很好的交流方式 ， 不打不相识嘛 。 对抗也是一种情感投入 ， 能让学生在课堂上‘不换台’ 。 ”苏德超说 。
曾做过辩论队指导老师的苏德超 ， 常对学生们强调要“摆事实 ， 讲道理” ， 而不是“举例子 ， 讲感觉” 。 “摆事实不等同于举例子 ， 因为孤证撑不起来一个完整的论证过程；讲道理也不是讲感觉 ， 观点的背后要有道理的支撑 。 ”苏德超认为 ， 大学培养的是具有批判性思维的思考者 ， 而不是擅长煽动情绪的意见领袖 。
多数时候 ， 苏德超在学生讨论环节 ， 扮演的都是倾听者的角色 。 “我要做的 ， 是偶尔引导一下 ， 让同学们‘顺流而下’ ， 不知不觉中游到哲学的海洋 。 ”
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