冷门课如何讲成了“校红课”？武大这位教授的课上，停电两小时无( 六 )
一堂冷门课 ， 苏德超是怎么“加热”的？
“形而上学比较抽象 ， 要讲给同学们 ， 就得有‘接口’ 。 也就是说 ， 你得做到‘用户友好’ ， 得把界面做好 。 界面做好了 ， ‘用户’吸引过来了 ， 就开始大卖特卖形而上学 。 ”苏德超“揭秘” 。
对苏德超而言 ， 吸引学生的“接口” ， 就是提出各种乍一听好笑、细一想很深奥的问题 。 比如忒修斯战舰悖论——忒修斯战舰上的木板和零件被逐渐替换 ， 当所有的木板和零件都被更换掉时 ， 忒修斯战舰还是原来那艘战舰吗？要是再把换下来的木板重新组装起来 ， 哪一艘才是原来那一艘呢？
抛出的问题就像点了一把火 ， 学生们开始发言 ， 发言又渐成讨论、争论、辩论 。 苏德超在一旁把握火候 ， 或“大火转小火” ， 点评、纠偏；或“小火转大火” ， 燃起新高潮 。
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