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语文|90%的高考生都在用想上985/211？学渣亲述高考各科逆袭史( 十 )


根据教材内容 ， 巧妙地利用联想帮助记忆 。 例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素 ， 可以用谐音记忆铁猛碰新木桶 ， 这样就记住了 ， 而且不容易遗忘 。
? 对比记忆法
在生物学学习中 ， 有很多相近的名词易混淆、难记忆 。 对于这样的内容 ， 可以运用对比法记忆 。 对比法即将有关的名词单独列出 ， 然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较 ， 存同求异 ， 找出不同点 。 这样反差明显 ， 容易记忆 。 例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等 。
? 衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心 ， 通过思维的发散过程 ， 把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系 。 这种方法多用于章节知识的总结或复习 ， 也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起 。 例如 ， 以细胞为核心 ， 要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识 。
重视生物的概念
? 对名词的定义尽量背诵
阅读课本时应当注意限定词 ， 这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助 。
例：植物激素是【由植物体内产生】 ， 【能从产生部位运送到作用部位】 ， 【对植物的生长发育有显著影响的】【微量】【有机物】 。 植物激素的定义阐释了其来源、运输途径、功能、含量、化学本质 。
? 对过程的概念动态理解
课本中有许多动态过程如呼吸作用、光合作用、有丝分裂、减数分裂等 ， 描述这些过程的概念并不需要背诵 ， 而是需要在脑中有动态推演的过程 。
例：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下 ， 通过多种酶的催化作用 ， 把葡萄糖等有机物彻底氧化分解 ， 产生二氧化碳和水 ， 释放能量 ， 生成许多ATP的过程 。 这个概念很长 ， 实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什么生化反应 。 脑海中要有一张动态图 ， 如下 。
? 规范术语的完全记忆
本质相同但表述相异的答案并非不正确 ， 但在高考这样的标准化考试 ， 按照原文表述一定万无一失 。 如果不能完全按照课本原话表达 ， 至少要做到使用规范的专业术语 。
例：细胞膜的功能？①将细胞与外界环境分隔开；②控制物质进出细胞；③进行细胞间的信息交流 。
重视错题集
有些同学不太重视生物的错题 ， 因为感觉生物除了背还是背 ， 没必要收集那么多题 。 但我觉得 ， 我们做错的每一道生物题 ， 总能或多或少反映出自己在知识框架或细节上的理解漏洞 。 而这种整理的过程本身 ， 也会让我们对知识的理解更加深入和宏观 。
构建知识网络
我们知道 ， 生物学的概念、名词、术语相对较多 ， 也是考试所要考察的重点内容 。 但是它们的分布比较零散 。
如何深刻的理解每个概念的内涵、外延 ， 掌握有关公式、原理、生理过程呢？建议对所学知识点进行分类、比较、归纳等 ， 运用比较形象的方式 ， 包括画图、表格、知识网络图等构建知识网络 ， 构建出来之后还需要找老师修改 ， 或者可以与其他同学相比对 ， 互相指导、互相促进 。
重视归纳方法
? 网络构建法 。 结合考试大纲和考试说明 ， 构建知识网络 。 知识体系构建宜简不宜繁 ， 宜小不宜大 。
? 图解归纳法 。 适合原理及规律类知识 。 例如光合呼吸过程、免疫调节过程等 。
? 比较整理法 。 适合概念类 。 例如原核细胞真核细胞的比较 ， 各种细胞器的比较 。
要综合归纳知识 ， 并灵活运用
生物一般是分块的 ， 但各块各知识点之间有内在的本质的联系 ， 各年级生物知识是连贯的 ， 是一个整体 。 学习时要将分散的知识聚集起来 ， 归纳整理成为系统的知识 ， 这样易理解好记忆 。 运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题 。


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