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课程|学者热议中国数学教育的困境与出路：从取消高考选择题改起( 二 )


法国的大部分高中生毕业之后会去读大学 ， 另一部分最优秀的毕业生会进入预科学校 ， 在那里用两年的时间 ， 像中国学生备战高考一样 ， 非常认真地去学习微积分等基础课程 。 预科学习结束之后 ， 经过严格的选拔 ， 进入法国的“精英学院”学习 。
在法国 ， “预科+精英学院”的模式是非常成功的 ， 为法国培养了非常多的科技、管理等领域的优秀人才 。
如果中国要借鉴外国的模式 ， 我想相对来讲 ， 美国的AP课程模式比法国的模式更有可行性 ， 更适合中国的实际情况 。
实际上 ， 中国已经开始尝试AP课程了 ， 但是在实际实施过程中 ， 如何让AP课程与高校招生挂钩、如何实现AP课程的大学学分认证 ， 每一步都是非常困难的 。 但是无论如何 ， 这都是值得我们去尝试的方向 。
应试教育：浪费掉的17岁
汤超：
有北大的本科生跟我说 ， 他们在高中的最后一年是学不到新东西的 ， 他们会觉得这一年是浪费掉的 。
朱华伟：
中学数学教育受制于高考 ， 以高考为导向的应试教育产生了一些不良影响 。
首先 ， 应试教育之下 ， 只能是考什么教什么 ， 考什么学什么 。 经过多年的实践 ， 中国的高考命题已经炉火纯青 ， 题量、题型 ， 甚至题目的顺序都是固定的 。
所以全中国的高中都是一样 ， 都围绕着同样的题型 ， 花大量的时间对学生进行反复训练 ， 以能够做得对、做得快、做得准 ， 在高考中取得好成绩为唯一的目标 。
第二 ， 这种训练常常扼杀了学生学习数学的兴趣 。 为了在高考中取得好成绩 ， 就必须进行大量、重复、机械性的训练 ， 最终实现条件反射式的“一看就会、一做就对” 。
在这样的训练之下 ， 很多本来喜欢数学的同学无法感受到独立思考和获取新知识的乐趣 ， 丧失了对数学的兴趣 。
第三 ， 通过应试训练选拔出来的学生 ， 通常后劲不足 。
在高中教学中我们就发现 ， 那些经过机械化训练而在中考中取得好成绩、考入深圳中学的学生 ， 在高中三年中的表现普遍并不理想 。
我想高考也是一样 ， 很多高考状元后来的发展也并不出类拔萃 ， 反而是一些通过竞赛进入北大清华的学生 ， 在进入大学之后依然表现出色 。
第四 ， 也是最重要的一点 ， 高中三年级整整一年的黄金年华是空转的 ， 这会影响国家未来的竞争力 。
对孩子们来说 ， 高三这一年刚好是18岁成人之前的一年 ， 是他们记忆力最好、最容易吸收和理解知识的一年 ， 也是他们思考人生、形成基本价值观的关键时期 ， 是一生中非常重要的岁月 。
但是在这一年 ， 全中国的学生都将他们所有的时间用于高考复习 ， 用于反复的机械性训练 ， 这会严重影响他们的创造力、不利于他们的未来发展 ， 也将影响整个国家未来的创新能力和竞争力 。
汤超：
您说得非常好 。 我想如果高考不改变 ， 中国的教育是没有办法发生本质变化的 。
朱华伟：
关于高考 ， 我有一个建议 ， 就是首先取消选择题 。 现在的高考数学有22道题 ， 其中12道选择题 ， 每道题的顺序和题型都是固定的 。
我认为这种模式化的选择题是完全没有必要存在的 。 我们可以从取消选择题开始 ， 再逐渐取消填空题 ， 最后只考解答题 。
这样的话 ， 可以让那些靠机械训练取胜的学生不占优势 ， 也让学生们可以在学习和考试中更注重独立思考 ， 能够解决非模式化的问题 。
国外有些大学的数学考试就是只有解答题 ， 在中国刚刚恢复高考的时候 ， 高考数学中也没有选择题 ， 但是这些考试的效果也都很好 ， 也能够选拔出优秀的人才 。
但是现实是 ， 要改变高考太困难了 。 不说取消选择题这样的“大动作” ， 只改变一道题的顺序或者题型 ， 都会在社会上引起很大的反响 。
夏志宏：


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