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婉转应和|面对不听话孩子有三大误区，善用教育的智慧——四大心理学效应( 二 )


这样的比较往往意义不大 ， 只会凭添孩子内心的负面情绪 。 孩子自主产生的竞争意识是动力 ， 但如果是父母强加 ， 很容易就变成阻力 ， 严重的还会打击孩子的自信心 ， 变得自暴自弃 。
婉转应和|面对不听话孩子有三大误区，善用教育的智慧——四大心理学效应教育的智慧 ， 四大心理学效应Get家庭是主要对孩子伤害的来源 ， 由此日常教育中家长们有必要反省自身 ， 看看自己是否也充当了伤害者的角色 。 教育不是速成的事 ， 由此漫长一定是改变不了的主题 ， 如果在这一过程中家长感到“痛苦” ， 那么一定是方法错了 。
1）引以为戒的超限效应
超限效应指的是当刺激过多或作用时间过久会让人产生不耐烦或逆反情绪 。 有关超限效应有一个小故事可以帮助家长理解：
美国作家马克吐温曾在教堂中听牧师的募捐演讲 ， 最开始他觉得牧师说的好 ， 觉得捐出自己身上所有的钱；十分钟后牧师还在讲 ， 他不耐烦了 ， 决定捐身上一半的钱；
又10分钟 ， 牧师还在继续 ， 马克吐温决定不捐了；有一段时间牧师才结束冗长的发言 ， 开始募捐时马克吐温出于气愤不仅没有捐钱 ， 反而从盘子里拿走了两元 。
之所以会如此 ， 其实就是超限效应在发挥作用 ， 持续不断的外部影响导致内心失衡 ， 以至于做出极力对抗的表现 。 在教育中同样如此 。
比如家长揪着孩子考试成绩差不放 ， 一开始孩子会感到内心愧疚 ， 暗暗决定下次要考好 ， 但家长一直说 ， 孩子就会生出不一样的想法：你越是这样我就越不努力 。 情况严重的 ， 孩子甚至会故意不学好、考差来气父母 。
教育陷入超限效应会适得其反 ， 由此 ， 教育中其实也包含了点到为止的智慧 ， 家长在教育中切莫反复拿一个问题对孩子进行指责 。
婉转应和|面对不听话孩子有三大误区，善用教育的智慧——四大心理学效应2）德西效应 ， 动力引导切忌方向错误
著名的德西实验中 ， AB两组学生研究对象进行难题解答 ， 第一阶段两组正常解题 ， 第二阶段 ， A组被告知答对一题能领到1美元 ， B组不添加这一条件 。 答题中两组学生都有10分钟的自由活动、休息时间 。
最终研究的结果让人意外 ， 有奖励刺激的A组在休息时做题的人反而比B组少 ， 这就是著名的心理学“德西效应”的由来 ， 当一个人从事一项具有挑战或感兴趣活动时 ， 不当的物质奖励会减少活动对人的内在吸引力 。
在实验中不可否认两组孩子都对解题充满兴趣 ， 但当施加了美元奖励条件后 ， A组学生的注意力其实是被分散的 ， 因此反而减少了对解题的动力 。
同样的道理 ， 如果家长用所谓的激励来鼓励孩子学习 ， 无形中就是在给学习贴上不好的标签 ， 既然是正面积极的事 ， 为什么还要用其他物质来刺激呢？潜意识里孩子对学习会产生这样的认识 。 教育中家长要慎用物质奖励 ， 防止孩子丧失兴趣和动力 。
婉转应和|面对不听话孩子有三大误区，善用教育的智慧——四大心理学效应3）南风效应
法国一则寓言中这样理解南风效应 ， 南风和北风比威力 ， 看谁能把行人身上的大衣脱掉 ， 北风寒冷刺骨 ， 结果行人为了抵御寒冷反而把衣服裹得更紧了；南风徐徐却很温暖 ， 行人觉得暖和了 ， 纷纷把大衣脱掉 。 在这次较量中 ， 南风用柔和的力量取得了胜利 。
教育中 ， 南风效应是可以借鉴的 ， 教育的智慧在于培养孩子的内在认同 ， 用北风的强势对待换来的是对抗和抵触 ， 这是人们普遍对待强势会做出的自我保护反应 。 当强势成功时 ， 其实也意味着孩子的妥协 ， 这并不能称为教育的成功 。


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