学位|“起死回生”的第二学士学位制度：机遇还是鸡肋？( 二 )
然而 ， 现实中二学位制度能否充分释放其价值呢？恐怕是理想很丰满 ， 现实很骨感 。
因为高校在“无利可图”的情况下未必会对设置二学位制度感兴趣 ， 何况第二学位的招生、教学和管理会给高校带来一定负担 。 在研究生连年扩招条件下 ， 大学生不一定愿意花六年时间拿两个本科学位 。 至于用人单位 ， 受“唯学历”观念束缚 ， 就更不一定认同第二学士学位的含金量 。
所以 ， 理想与现实间的冲突很容易引发人们对二学位制度的质疑 ， 二学位极可能最终变成鸡肋 。
要减少这种冲突 ， 避免二学位陷入尴尬 ， 就需要给予二学位以合理的定位 ， 并在制度上做出有针对性的设计 。
具体来说 ， 第一 ， 攻读二学位应作为学习者基于个人兴趣与人生规划的个体化、自主化选择 ， 尤其是作为在终身学习和终身发展时代个人的一种学习方式、生活方式 。
从工具性角度来说 ， 第二学位制度为学习者获得应届生身份、转专业、读名校等提供机会 ， 从而突破就业、升学和考公等过程中遇到的某些束缚 。
第二 ， 国家及高校不必赋予第二学位以某种战略地位 ， 不必将其纳入诸如“培养创新人才 ， 增强国家竞争力”等宏大战略体系之中 ， 尤其对于国家而言 ， 应就发展二学位制度采取“无为而治”策略 ， 淡化第二学位行政审批 ， 逐步减少直至取消第二学位财政拨款 。
换言之 ， 国家应把二学位发展的权力交给高校 。
第三 ， 高校按市场需求发展和优化二学位教学 ， 在专业设置上不一定局限在与国家或地方战略需求对接的重点专业、核心专业 ， 而应在能力范围内放开限制 ， 以多样化为原则 ， 重点开放本校优势和特色专业 ， 为学习者提供尽可能丰富的选择空间 。
第四 ， 第二学位学生缴费入学 ， 缴费标准应在培养成本基础上适当提高 ， 以作为培养单位的物质和人力资本投入的补偿及激励 。
但显然 ， 创收不可成为高校开辟第二学位教育的主要目的 ， 高校应量力而行、科学测算 ， 合理确定符合自身培养能力的二学位学生规模 。
第五 ， 第二学位学生插班就读 ， 或者单独编班 。
前者与第一学士学位学生同班 ， 接受相同教育、相同训练 ， 接受一样的课程评价；后者制定专门的培养方案 ， 学校可以适当增加收费标准 。 但两者共同的原则是保证第二学位人才培养质量 ， 质量保障是第二学位受到尊重、充分发挥积极作用的基础条件 。
当然 ， 要避免第二学位学生入学后不能适应新专业学习 ， 故第二学位招生应探索科学的选拔评价机制 ， 申请者既要有跨专业学习热情 ， 还要有足够的跨学能力 。
第六 ， 高校应在探索和试验中 ， 建立起科学、完备、成熟的第二学位工作制度体系 ， 能够根据第二学位实际需求灵活开展招生、实施教学及管理工作 。
第二学士学位制度具有缓解大学生就业压力的短时功效 ， 但我们更应该立足于教育本身 ， 致力于发掘该制度的长效价值 ， 使其成为终身学习时代满足学习者学习与发展需求的有效途径 。
学习者通过基于兴趣和理性规划地学习 ， 完善知识和能力结构 ， 更能够从根本上增强就业力 ， 从而促进就业和创业 ， 但最大的价值在于保护学习者的学习主动性 ， 开发更多人的创造潜力 。
所以通过制度完善 ， 第二学士学位制度就不再是现实中的鸡肋 。
本文获授权转自“老张论教”微信公众号 ， 原题为《高校第二学士学位制度：机遇还是鸡肋？》 ， 一读EDU编辑部对原文略有编辑、调整 ， 点击页面左下角“阅读原文”即可浏览“老张论教”微信公众号推送原文 。
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