语言是魔法，是神奇的魔法，也是堕落的魔法。要警惕我的语言，警惕那些不断重复的贫瘠的煽情的起誓式的空洞话语，警惕从我嘴里述说出来的的魔咒，让孩子们成为自己的决策者。

4 生涯规划做学生的心灵灯塔

初中部黄老师

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随着课程改革的推进，生涯规划出现在了中学生的视野中。那么什么是生涯规划呢？职业生涯规划是指在对个人的性格特点、兴趣爱好、成长环境以往经历等因素进行深入分析的基础上，确定个人短期和长期的发展目标，明确可以达成目标的职业或岗位的选择范围，制定相应的工作和教育行动计划，从而增加有限的的职业资源的效率和收益，增强对职业生涯的自我控制和管理能力，最终获得持久、高效、平衡的职业发展。
初中生正处于生涯发展的成长阶段，对自我认识不全面，相当多的学生对自我还缺乏正确的认知和了解，对与兴趣、爱好、特长、能力、优点密切相关的职业生涯规划意识更是淡薄。我们作为导师，就应该在尊重学生自然天性的基础上，有针对性地对学生进行生涯规划，开展生涯教育。使学生了解社会，了解自己，学会进行自我生涯规划，初步完成自我生涯蓝图的目标，解决强烈的自我意识和身心限制的矛盾，提升学习技能，加强责任心，发掘适合自己的职业领域。
要做好初中阶段的生涯教育，首先我们应当对学生的基本情况有所了解，可以通过聊天和问卷调查等形式进行，在此基础上开展生涯教育；其次，可以通过生涯教育活动课、学科融合、生涯教育家校结合、个别辅导、学校文化建设、社会大课堂、心理咨询辅导等多种途径，来让学生们对生涯类群有所了解，并且想象一下10年后的自己会是个什么样子；最后根据学生们的性格和兴趣，介绍职业以及工作的分类，并启发学生们着手进行生涯规划，建立长中短期计划以及年度总结，及时修正自己的规划。
职业生涯就相当于一次旅行，在出发之前先确定好出游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点，我们导师就是这条线路上的不灭明灯，为孩子们照亮前行的路。也许短短的初中三年，学生们还看不到生涯规划的好处，但至少在他们的心底，职业生涯规划的意识已经悄然萌芽，在他们步入社会之后，一定会感谢当初自己明智的选择！

5 予生“无涯”

初中部贺老师

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“生涯”一词，甚有魅力，如宇宙一般，给人以宏大、广博的神圣之感。粗看易狭义理解，混同为“职业教育” 。
查阅相关资料可得，所谓“职业” ，即个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。 “职业教育”诞生于18世纪60年代的欧洲，随着机器工业生产的扩展而推广开来的一种国际性教育思潮。如我国清末的“实业教育” ，职业教育是培养技术应用型技能型人才的一种教育。
而什么是“生涯教育”呢？为解决学校教育与现实社会、就业市场的脱节的问题， 1971年美国教育署署长马兰博士正式提出“生涯教育”的理念，以推动学校教育改革，适应社会的快速发展。 “生涯教育”是整体的教育计划，它通过学校课程中的每一项训练提供整体的、累进的经验，以帮助每一个学生获得决定职业的能力和生活所需的工作技能，它是针对所有学生的终生教育。
可见“生涯教育”后来者居上，内涵是高于“职业教育”的。 “生涯”的外延从职业拓展到人终生的历程，是一个动态的词，它强调职业的连续性和过程性。其构成要素具有全面性，包括职业及其他社会生活。由此，足见其宏大与广博，不禁让人心生敬意，作为导师，我们是在学生的宇宙中前行，如果我们自己没有足够宏大与广博的宇宙，恐怕就破坏了学生宇宙的和谐，如果能正确引导学生，让学生不断拓展延伸自己宇宙的内涵，那学生的生涯将是无涯的。