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「超级宝妈」与娃已经相看“两厌”了？应对“神兽”晚归笼，特级校长们给您来支招( 二 )


我们应想到参天大树的苗子和小草的苗子的育法应有不同 。
我们应该尊重儿童的自身特点 ， 比如最典型的就是孩子的年龄差异、性别差异等 ， 这些差异在低年级非常显著 ， 相应地 ， 布置的学习任务、提供的资源等也应是差异化的 。
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除此之外 ， 为了让长时间“脱笼”的“小神兽”们能够在开学后适应开学生活 ， 老师们也可以从现在开始 ， 与家长们合作 ， 一起让孩子“回到集体中” 。
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让孩子生活在“集体”里
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班级主题分享时间引导学生回归集体
让学生有集体归属感 ， 就要有一定的班级仪式做支撑 ， 可以适当延续在校时期的班会模式 ， 设定相对固定的班级同学分享时间 ， 设计班级主题分享主题与环节 。
围绕某个主题 ， 在提前有准备的情况下 ， 师生在线 ， 互动交流 ， 畅谈收获 ， 让学生有回归集体的意识 ， 利用这个短短的班会时间拉近彼此的距离 。
班级主题分享内容指导学生实践能力
班级依据学生认知程度和新闻热点 ， 确立主题研究内容 ， 在做分享前老师可以适当引导学生们通过各种渠道和方式去收集材料 ， 通过各种途径和平台去了解、吸收、积累 ， 这个时候也可以请家长一同参与进来 ， 既能提升自己 ， 也能缓解家长与娃“相看两厌”的局面 。
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班级主题分享过程激发学生发展创造力
学生在展示的环节为了能够更好展示自己的成果和表达自己的观点 ， 肯定有各自的方式和妙招 ， 这无形中会激发孩子的想象力和创造力 ， 能够在说、画、写、演中激发自身的潜能 ， 同时也让同学们互相更加全面了解小伙伴的优势 ， 看到彼此与平时不一样的本领 。
大家在没有书本知识压力下的分享可以获得更多的愉悦感和成就感 ， 同时也可以在小伙伴的鼓励下 ， 更好的发挥自己的潜能及创造力 。
班级主题分享形式促进家校协同发展力
在学生进行准备和分享的过程中 ， 家长会因为自己的某些特长和知识储备启发帮助到孩子 ， 孩子会更加了解自己的父母 ， 父母也会惊喜的发现孩子身上有平时看不到的优势和潜质 ， 亲子的相处时间和模式也会随之改变 。
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北京市特级校长
北京市第十八中学校长
管杰
“居家档案袋”记录孩子成长
其实 ， 像这样远离学校和课堂 ， 在自己更加熟悉的家庭环境中、在自己的父母辅助和管理下进行学习 ， 是孩子们牙牙学语、启智发蒙时的“原生态” 。
但我们也必须看到 ， 随着年龄的增长 ， 孩子的自主学习不能再仅仅依靠天性、实施随性的“散养” 。
在孩子居家自学期间 ， 作为家长 ， 应当给孩子提供必要的心理支持 ， 让孩子从家庭环境中能得到多元、全面、真实的评价 ， 进而认识到自己的优势与不足 ， 激发学习的持久动力 。
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达成这一目标的途径有很多 ， 建立居家档案袋是其中比较容易操作、成果可视性也较强的一种 。
所谓“档案袋” ， 也叫“成长记录袋” ， 是指收集学生学习活动中的作品或者案例 ， 全面记录学生成长与进步轨迹的文件夹 。
当然在居家自学期间 ， 我们的居家档案袋中放入的 ， 将会是孩子在家中进行自主学习、体育锻炼、家务劳动、陶冶情操、手工创作、亲子活动等的相关记录 。


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