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教育的发展历程

生活经验教育

教育的发展历程
1. 考情分析
教育的发展历程这一部分在我们历年的教师招聘考试中多是以客观题（单选题、多选题和判断题）的形式考查 。
二．知识梳理
（一）原始社会的教育
原始社会时期的教育具有以下特征：
（1）自发性、广泛性、无等级性和阶级性 。原始社会的生产资料是公有的，由此决定了儿童是公有的，也是公育的，教育机会对所有儿童都是均等的 。
（2）教育是在生产劳动和社会生活中进行的 。原始社会没有学校，教育活动融合在生产、生活中；负责教育的是有丰富生产生活经验的长者，但这些长者还不是从事教育的专职人员 。
（3）教育内容简单、教育方法单一 。教育方法也只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染 。
（二）古代社会的教育
1. 基本特征
（1）古代产生了学校 ， 教育成为社会专门职能 。教育作为统治阶级的工具 。
学校是人类社会发展都一定历史阶段的产物 ， 其产生条件可归纳为以下几点：
其一，社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础 。
其二，脑力劳动和体力劳动的分离使学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；
其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累我学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要；
其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子 。
（2）古代学校教育与生产劳动想脱离，具有非生产性
（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等机性 。
（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性 。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系 。
2. 发展历程
我国古代社会的教育一般分为奴隶社会和封建社会的教育 。夏商周、春秋是奴隶社会 ， 而战国直至清朝鸦片战争前均为封建社会 。
(1)夏商：我国最早的学校产生于夏朝，学校名称分别为庠、序、校 ， 此时教育已成为社会的专门职能 。
(2)西周：出现国学和乡学 。国学设置在诸侯国内，乡学设置在地方 ， 主要是以官学的办学形式为主，面向奴隶主，呈现出政教合一、学在官府的特征，体现了阶级性的特点 。那么在这一时期 ， 是以六艺(礼乐射御书数)为主要内容，其中核心是礼乐 。
(3)春夏战国：春秋时期私学兴起，可以自由讲学、自由办学，打破了西周时期学在官府的限制，教育开始面向所有人 。进入到战国时期，私学繁荣，出现了以儒家思想和墨家思想为主的显学 。
(4)汉代：官私并行 。在这一时期实行董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，把儒家思想摆在了正统地位 。
(5)隋唐：出现了六学二馆，不同等级官员进入到不同的学校进行学习，体现了等级性 。在选拔人才制度方面 ， 建立了科举制 。
(6)宋代：书院盛行 。学习内容是以四书五经为主 。
(7)明清：明朝时期八股文成为科考的固定格式，到了清朝末年，科举制废除 。
在古代社会 ， 春秋和战国是奴隶社会、封建社会的分界点，在奴隶社会时期，教育具有阶级性;封建社会，教育具有等级性 。其次，奴隶社会的主要内容是六艺 ， 封建社会的主要内容是四书五经 。在古代社会，出现了学校名称 ， 教育成为专门的社会职能，那么教育与生产劳动相分离，这是第一次分离 。
外国教育的发展历程
(1)古埃及：有僧侣学校、文士学校等，教给学生文字、书写、执政能力等 ， 把学生培养成为一定的官吏，即呈现了以僧为师、以吏为师的特征 。
(2)古印度：根据种姓制度把人分为四个等级，即婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗，等级最高的是婆罗门 ， 所以在这一时期掌握《吠陀》为主的经典教义 。
(3)古希腊：最重要的是城邦制，其中影响最大的是斯巴达和雅典 。斯巴达重视军事体育教育，通过军事教育把人培养成为军事人才，特征是尚武;雅典注重身心和谐发展，特征是崇文 。
(4)西欧中世纪：出现两大学校名称 ， 教会学校和骑士学校 。重点掌握教会学校的学习内容是七艺，包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐)，骑士学校的七技简单了解即可 。


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