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安泰集团……教学过程中的五大心理效应是哪五个呢？( 七 )


哪些事值得做呢？一般而言 ， 这取决于三个因素 。1.价值观 。关于价值观我们已经谈了很多 ， 只有符合我们价值观的事 ， 我们才会满怀热情去做 。2.个性和气质 。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作 ， 他是很难做好的 ， 如一个好交往的人成了档案员 ， 或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道 。3.现实的处境 。同样一份工作 ， 在不同的处境下去做 ， 给我们的感受也是不同的 。例如 ， 在一家大公司 ， 如果你最初做的是打杂跑腿的工作 ， 你很可能认为是不值得的 ， 可是 ， 一旦你被提升为领班或部门经理 ， 你就不会这样认为了 。
心理解析：值得做的工作是：符合我们的价值观 ， 适合我们的个性与气质 ， 并能让我们看到期望 。如果你的工作不具备这三个因素 ， 你就要考虑换一个更合适的工作 ， 并努力做好它 。因此 ， 对个人来说 ， 应在多种可供选择的奋斗目标及价值观中挑选一种 ， 然后为之而奋斗 。“选择你所爱的 ， 爱你所选择的” ， 才可能激发我们的奋斗毅力 ， 也才可以心安理得 。而对一个企业或组织来说 ， 则要很好地分析员工的性格特性 ， 合理分配工作 ， 如让成就欲较强的职工单独或牵头来完成具有一定风险和难度的工作 ， 并在其完成时给予定时的肯定和赞扬；让依附欲较强的职工更多地参加到某个团体XXXXX同工作；让权力欲较强的职工担任一个与之能力相适应的主管 。同时要加强员工对企业目标的认同感 ， 让员工感觉到自己所做的工作是值得的 ， 这样才能激发职工的热情 。财富效应指人们资产越多 ， 消费意欲越强 。这个理论的前提为人们的财富及可支配收入会随着股价上升而增加 。因此 ， 人们更愿意消费21蔡格尼克效应蔡格尼克命被试去做20件指定的工作 ， 半数工作允许完成 ， 半数工作则中途加以阻止 ， 不予完成 。被试共32人 。实验结果发现示完成工作的回忆要优于已完成的工作的回忆 。如以RC代表已完成的工作的回忆要所得的件数 ， RU代表示完成工作所得的件数 ， P为两种回忆件数的比例 ， 即RU/RC ， 用以在数量上表明哪一种工作易于回忆 。若是P等于1 ， 则两种工作的回忆量一样；若是P大于1 ， 则示完成的工作易于回忆；若是P小于1 ， 则已完成的工作易于回忆 。实验的结果P从0 。8至3 。5不等 ， 平均为1 。9 ， 即RU的回忆量差不多等于RC的两倍 。
为什么未完成的回忆量优于已完成的工作？也许有人认为这是由于未完成的工作引起情绪上的震动所致 。但若把工作用三种方式处理：一种是允许完成 ， 一种是中途加以阻止不予完成 。结果表明 ， 中途阻止后再给予完成的工作的回忆量却优于上述两者 ， 这就不是中途阻止产生的情绪只能用心理的紧张系统是否得到解除来加以说明 。已完成工作所引起的心理紧张系统还没有得到解除 ， 因而回忆量较多 。

Q6：安泰效应的效应理论扩展十大趣味教育理论
理论并非都是枯燥的 ， 教育理论也并非都是板着面孔的 。用教育的眼光去审视生活中许多有趣的现象 ， 会有很多意想不到的发现；反之 ， 用富有趣味的生活原理去反思我们的教育实践 ， 也会得到许多发人深省的启示 。木桶理论一只木桶盛水的多少 ， 取决于最短的那块板子 ， 其它较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略 ， 而加长这块较短板子的长度所带来的效果成级数增长 。
学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象 ， 并可能影响其整个人生；个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象；一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所属的教师群体的整个评价 。因此弥补弱势学科 ， 改革性格中的致命弱点 ， 不让集体中的任何一员落伍掉队 ， 意义重大 。也正因为如此 ， 在实施素质教育的过程中 ， 应切实贯彻“一切为了学生 ， 为了一切学生 ， 为了学生的一切”的理念 。


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