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教育名言100句 教育名言！( 三 )


68.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生 。你别忙着把他们赶跑 。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生 。
69.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止 。知知其心，然后能救其失也 。——《礼记 学记》
70.教导———这首先是关怀备至地、沉思熟虑地、当心翼翼地去触及年青的心灵——苏霍姆林斯基
71.我们的教导是同温暖的性命一起开端的……——卢梭
72.不能把教师对儿童的爱，仅仅假想为用慈爱的、关注的态度看待他们，这种态度当然是须要的，但是对学生的爱，首先应该表示在教师毫无保存地贡献出自己的精神、能力和知识，以便在对自己学生的教学和教导上，在他们的精力成长上取得最好的结果 。因此，教师对儿童的爱应该同合理的严厉请求相联合 。——赞科夫
73.请您不要忘却，孩子们受到不公正的待遇，特殊是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的苦楚心境会在心灵里留下一个久长的痕迹 。——赞科夫
74.所谓公平，就是尊敬与严厉请求相联合 。在学校生涯中，没有也不可能有什么抽象的公平 。教导上的公平，意味着教师要有足够的精力力气去关怀每一个儿童 。用一个模式、毫无差别的态度去看待所有的儿童，那是漠不关怀，不公平的最坏的表示 。如果儿童觉得别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会以为这是一种苦楚的屈辱和极大的不公平 。——苏霍姆林斯基
76．很艰想象还有什么比由于不公平而发生的情绪上的麻痹更能摧残儿童心灵的了 。——苏霍姆林斯基
77.公平——这是孩子们信任教师的基本 。但是不存在某种抽象的公平——脱离个性、脱离个人兴致、爱好和豪情的公平 。要做到公平，就要过细入微地懂得每个孩子的精力世界 。——苏霍姆林斯基
78.儿童信赖你，因为你是教师、导师和人性的模范 。你必需严厉地、坚决地关怀儿童，毫不让步地反对我们的教导工作中那种对儿童漠不关怀、冷淡无情的现象 。——苏霍姆林斯基
79.我的根本原则永远是尽量多地请求一个人，也要尽可能地尊敬一个人 。——马卡连柯
80.我校集体以为，全部教师都懂得涉及每个学生的一切，即懂得他的思维、情绪、天资、才能、兴致、偏向、喜好，这是我们的职责 。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精力力气注入给他的情形下，教师集体能力成为一种教导力气. ——苏霍姆林斯基
81.应该斟酌到儿童本性的差别，并且增进奇特的发展 。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西 。——第斯多惠
82.每一种好的教导都请求用母亲般的眼晴时时刻刻精确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来懂得他心坎情感的每一种变更 。——裴斯泰洛齐
83.难道灵敏的视察力不是一个教师最可名贵的品德之一吗?对一个有视察力的教师来说，学生的欢快、高兴、惊奇、困惑、恐怖、受窘和其他心坎运动的最细微的表示，都逃不过他的眼睛 。一个教师如果对这些表示熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友 。——赞科夫
84.如果教师缺少滑稽感，就会筑起一道师生互不懂得的高墙：教师不懂得儿童，儿童也不懂得教师 。意识到儿童不懂得你，就会使你朝气，教师生起这种气来，就往往无法解脱 。亲爱的同行，信任我，侵蚀学校朝气勃勃的肌体，毒害学生集体生涯的冲突，多半正是这种互不懂得引起的 。——苏霍姆林斯基
85.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生 。你别忙着把他们赶跑 。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生? ——陶行知
86.如果对于个人的心理构造和运动缺少深刻的视察，教导的进程将会变成偶然性的、专断的 。——杜威
87.每个人都是一个完全的世界，一个思想、情感和感受的世界 。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的 。让学生觉得孤单，觉得对他的苦楚和欢快无人作出反响，这是教师的道德所不容的 。——苏霍姆林斯基
88.你要教你的学生教你怎样去教他 。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的才能，不知道他的须要，那么，你就有天大的本领也不能教诲他 。——陶行知
89.做老师的人经常在那里伪装一付师长的尊严样子，妄图让学生把他看作一个十全十美的完人 。这个做法的后果适得其反 。他们怎么不明确，正是因为他们想建立他们的威望，他们才反而摧毁了他们的威望 。——卢梭


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