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大雁归来课文教学设计一等奖?大雁归来优秀教案设计

《大雁归来》教学设计
：武涛
【教材依据】《大雁归来》是美国环保主义者利奥波德的一篇知识性散文 。文章以饱含“爱”的笔触介绍了他在沙乡观察到的春三月大雁归来时的各种情态，爱鸟之情充溢字里行间 。本文语言句句精美，知识与趣味性并重，因此在讲授这篇文章时，我尝试着放手让学生自己走进文本，与文本零距离对话，再与老师对话把握文章主旨，具体阐述如下：
一、教学目标：
（1）知识与能力：朗读课文，整体把握文意；揣摩语句，体会对大雁的喜爱之情，理解文章主旨 。
（2）过程与方法：教学方法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感；合作探究法：合作探究本文的文体；延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨 。
（3）情感态度与价值观：感受的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感 。
（4）现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备 。
二、教学重、难点：
本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点 。
三、教学准备：
1、老师：
（1）认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课；然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计；阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景 。
（2）精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程 。
2、学生：反复朗读课文，把握文意；利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词 。
四、教学过程：
（一）导入：
【大雁归来课文教学设计一等奖?大雁归来优秀教案设计】一月，积雪融化，可以追逐臭鼬（yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......
二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......
四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......
五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......
六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......
师生抢读大屏幕上的文段 。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？
（生：日记）
这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分（书名板书在副板） 。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经 。大家再看大屏幕，发现什么问题没？
（生：少了三月）
为何单单少了三月？因为三月大雁归来了 。（板书课题）
（用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍、作品不同，使课堂流程更顺畅）
过渡：请大家齐声朗读标题 。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡 。现在请同学们用祈使语气再读一遍 。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感 。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？（过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节）

大雁归来课文教学设计一等奖?大雁归来优秀教案设计

文章插图
（二）文体小辩论
1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体 。
要求：观点明确，理由充分 。
温馨提示：我们小组认为这是一篇（ ）文 。因为……
如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答 。
如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈 。
（给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性 。）
2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果 。老师只需倾听 。
（这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固）
3、老师小结 。
刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序 。


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