让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法 为学患无疑的下一句是什么?
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为学患无疑，疑则有进 。——【宋】陆九渊部编本四年级上册浏览策略是“提问”，语文课堂上学习提问策略，是为语言建构和应用、思维发展和晋升等服务的，是为了赞助学生更好地学语文和用语文 。
疑问能使学生的心理发生认知冲突，促使学生积极思考。教的学生中，会发明问题并勇敢提出问题的孩子，其思维是活泼的，综合学习才能往往也是非常突出的 。
应当从小造就孩子擅长发明问题，提出问题 。
会不会提问，关系到孩子是否关注到文章的内容、文章的中心、文章的行文构造等等 。针对提问，教材提出要从多角度提问 。这是重点也是难点 。
该如何引诱学生提问呢？分享一些办法 。
抓住课题提问
课题是一片课文的“题眼”，从课题中着手质疑发问，可以激发孩子浏览全文的兴致，进步注意力，进而进步浏览效力 。
1抓住课题中症结词
抓住症结词提一些表象问题 。如：词语是什么意思？这个词指代什么内容？
比如课文沪教版三年级第一学期《燕子专列》一文，可以对“专列”进行提问——“专列”是什么意思？
2借助疑问词提剖析性问题
如：为什么？怎么样？……《燕子专列》，很多学生会问：为什么给燕子设立专列？又如：《爱迪生孵小鸡》，可以问：爱迪生为什么要孵小鸡？爱迪生怎么样孵小鸡的？成果怎么样？
这一类文章，往往课文就是依照“为什么”、“怎么样”、“成果怎么样”的次序构造来写的，在提问的同时，也可以使孩子理清思路，理出构造 。
依据体裁提问
体裁不同，文章的表达内容和方法也不同，对于小学中高年级的学生来说，可以联合根本的体裁进行提问 。
1写事类
写事的文章，一般都是依据“六要素”，即：时光、地点、人物、起因、经过、成果 。那么就可以依据这六要素进行提问 。
比如：《牛顿在暴风雨中》，这是一篇写事的文章，联合六要素就可以在预习时提出：
有哪些主人公？
产生在什么处所？
什么时候？
牛顿为什么要在暴风雨中？（起因）
牛顿在暴风雨中干什么？（经过）
成果怎么样（成果）
有些问题可以在课题中解决 。比如：主人公，什么时候 。如果课题中可以解决的，即可以追问，这是一场怎么样的暴风雨？带着问题去读文章，目标性更强，孩子就可以去文中圈画词句，领悟更深，形成自己的思维 。
2写人类
【让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法 为学患无疑的下一句是什么?】写人的文章往往都是通过事例来反应一个人的特色 。这种体裁的文章，孩子就可以对“人物特色、“事例”进行提问 。
比如《大仓老师》，可以问如下问题：
大仓老师外形特色？
大仓老师性情特色？
写了哪几件事？
在提问的进程中，也是对文本内容、构造、组材的认知进程 。所以，会提问的孩子，捕捉信息才能强，表达才能也很清楚 。
3状物类
写景状物类的文章，往往都是分几个方面来写的 。所以，引诱孩子去抓住描述的物体特色来提问 。
比如：《赵州桥》
赵州桥在哪里？什么时候造的？谁建造设计的？赵州桥位置怎么样？
赵州桥有哪些特色？
如果是写景类，那就可以问：依据什么次序来描述景物的？
抓住症结词句提问
1抓住主要词语
对小学生来说，每篇课文中的新词都要引诱孩子特殊关注 。多对这些新词发生疑问，会引诱孩子们更好地懂得词语乃至文本 。
所谓“字不离词词不离句句不离篇”，讲的就是字词的学习分不开文本内容情境，而文本内容的懂得也离不开根本的字词句 。
一开端，引诱孩子对字词（尤其是每篇课文的新字新词）进行意思上的提问，即这个词是什么意思？在文中指的是什么？这样孩子就会接洽高低文去懂得字词 。而不是简略地翻阅词典甚至是辅导资料去解决词语懂得的意思，这样对孩子来说，学习字词就是孤立而又机械了 。如果孩子浏览文本后自己再去懂得领会词语的意思，那么这样就更有利于词语的懂得 。
比如：《埃及金字塔》一文，
抓住课文中“如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样资源网建造起来的呢？”这句过渡句中的“雄伟”和“精致”进行提问，那么就可以接洽高低文体系性地去感知这两个词 。因为，整篇课文地构造，就重要是环绕金字塔的这两个特色来展开的 。
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