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让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法 为学患无疑的下一句是什么?( 二 )


2抓住“特别句子”
这里所说的特别句子指的是采取了比方、拟人、排比等修辞手段，或是一些特别疑问句（反问句、设问句），引诱孩子多思考：为什么要这么写呢？有什么好的表达后果呢？去掉可以吗？久而久之，孩子自己就会学到了语文表达中的办法和技能，在自己作文时，也会留心着用上这些修辞手段 。
3抓住抵触之处
对小学生来说，抵触一般都是典范的字词抵触 。比如：《会写诗的小螃蟹》中，小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心 。“哭”和“开心”是非常容易被孩子发明的“抵触” 。
还有一种是叙事的逻辑抵触 。比如《牛顿在暴风雨中》
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，着急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了 。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳 。妈妈看着看着，明确了是怎么回事 。她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了 。她想：这孩子这么爱研讨，还是让他上中学去吧，学校的研讨条件好些 。
抵触之处：妈妈好不容易找到牛顿了，为什么没去打扰牛顿？
抵触之处的发明可以引诱孩子更好地懂得文本 。
抓住文章构造特色提问
这种提问办法针对高年级学生，因为要从文章篇章构造来发明问题，是比拟高难度的 。一般小学阶段，引诱孩子去发明“详略支配” 。
如：《大仓老师》一文，引诱孩子去视察两件事的详略，提出：为什么第一件事略写？第二件事详写？
又如：《第一个创造麻醉剂的人》一文，文章条理清楚，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的论述，表示出华佗想病人所想，急病人所急的高尚医德 。
整件事情依照“起因-经过-成果”展开，一般的文章，事情的经过是须要详写的，但是这篇文章很特别，能够发明特别处的孩子就可以把症结问题解决资源网大半 。对了，这篇文章，“起因”详写，而“成果”略写 。为什么呢？这个问题一问，就可以引发孩子思考得出这篇文章的中心 。“起因”——华佗为什么要创造麻醉剂——可以突出文章的中心——华佗急病人所急想病人所想 。
这样的提问，会有效资源网赞助孩子在作文时进步组材的意识 。
接洽生涯经验
这类问题，往往是从文章中得到启发后，联合生涯经验提出 。


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