小学语文合作探究?小组合作在语文教学中的应用 _生活百科

在新的课程标准下，运用协作教学法可以把课堂上的主体性还给学生，使他们在教学中积极地进行思考。在初中语文阅读教学中，合作的过程就是激发学生主动探索问题的能力。从教学实践来看，协作学习可以显著提高学生对阅读材料的深入了解，促进阅读的兴趣，是提高阅读教学质量的一种行之有效的方式。

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在相同的阅读材料面前，由于生活经验、知识储备和思维方式的不同，学生在理解材料时常常会出现不一致的情况。虽然语文阅读题的答案基本上是一成不变的，但是在提高学生的阅读能力时，要注意学生的个人发展，不要过分地束缚他们的思维。阅读活动应该是一个开放的、合作的过程，如果太多的约束和限制会削弱学生的合作积极性。
新课标要求学生成为课堂教学的主体，教师应该把自己置于引导的地位，只对合作的终极目的提出请求，而不干涉学生的思考和讨论。在小学语文阅读教学中，学生的主要学习方法是朗读。如果老师强迫学生背诵课文，或者只说出他们的核心和全部的情绪，那么，合作就会变成一个讨论的过程，而不是一个探索性的过程，这对提高阅读能力是不利的。
教师要清楚，阅读的终极目的是要提高阅读、理解、分析的能力，而非要让他们去背一个段落或者背一个标准的答案。合作学习应该以提高学生的语言技能、探究能力和学习能力为主要目的，而不是强调技能的培养和知识的传授。
在初中语文阅读教学中，不管是合作学习，还是独立学习，都应注重学生的自主思维。在合作学习中，教师要保证每个成员都能充分发挥自己的积极性，深入思考探究，避免出现“浑水摸鱼”的情况。如果在合作学习中缺少自主性，那么，学生就会渐渐丧失与同学的沟通和讨论，只想着欣赏别人对自己的分析，从而丧失学习的积极性。在自主学习过程中，如果没有同学们的共同探讨，会导致学生的思想封闭，不能用小组交流来启发他们的思想。因此，在语文阅读教学中，教师要注意将学生的自主学习与合作学习有机地结合起来，使其相互补充，从而提高学生的阅读学习动力和能力。

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【小学语文合作探究?小组合作在语文教学中的应用】阅读不只是在教室里进行，老师要扩大学习的空间，让学生在闲暇的时候进行小组讨论。比如，在读《落花生》的时候，可以让同学们在家里做一些准备工作，比如：找到文章中的生字，理解它的含义，把它分成几个部分，然后简要地总结一下段落的大意。第一节课，让同学们自己去想，然后把他们分成不同的部分，让他们自己选择一段进行深入地讨论。以小学生的识字水平，很难理解爸爸所说的“人要做有用的人” ，而合作学习的教学方式，并不需要拘泥于上课的时间，而是要在规定的时限内，让学生在一到两个星期里，透过观察周围的环境，来加深对父亲所说的“人要做有用的人”的认识。
在阅读教学中，要按照学习目的的不同，进行分组的合理分配。比如，如果阅读问题比较困难，可以通过分层的方法，将不同语言水平和能力的同学进行区别，从而使他们更有针对性地制定小组，让他们可以通过自己的努力，获得更好的学习效果；如果阅读问题比较简单，可以按照班级的位置分组。在分组之后，必须保证每一组都有一位组长负责最后的展示，并且强调，每一位成员都必须参加合作的讨论。此外，教师要重视同学间的感情沟通，在彼此的帮助下，营造和谐的学习气氛，并能激发学生的学习动机和兴趣。以团队内的协作为基础，开展团队外竞争学习，建立班级的学习环境。