小学语文合作探究?小组合作在语文教学中的应用( 二 )
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小学生的思维活跃 ， 好奇心重 。在小学语文的阅读教学中 ， 我们可以不用“合作学习”的方法 ， 而是要让学生用语言来表述问题 ， 或者采取各种方法 ， 让学生积极地参与到阅读中去 。比如 ， 在读《颐和园》的时候 ， 学生可以用自己的语言 ， 把颐和园的景色用自己的语言表达出来 ， 也可以让学生在闲暇的时候 ， 通过查阅相关的材料 ， 把颐和园的景色描绘出来 ， 或者做成 PPT ， 让大家看一看 。这种需要动手、动脑的方法 ， 可以极大地刺激学生们的协作精神 ， 也可以让每个人都有自己的兴趣 ， 他们可以自己去查阅资料 ， 收集相关的数据 ， 让自己更好地了解颐和园 。
在评价合作学习效果时 ， 应该从团队评估和个体评估两个角度进行 。首先 ， 确认团队的工作 ， 然后检查团队成员的参与程度和贡献 ， 鼓励他们学习 ， 鼓励他们学习 。通过多个角度的协作结果评估 ， 可以让同学们了解他们在学习上的缺陷 ， 并可以让他们在团队中评出最佳的团队成员 ， 发挥他们的榜样和表率 。比如 ， 在上完《两小儿辩日》课后 ， 请同学们用协作的方式来思考两个孩子的辩日和孔子的思维 。在评估时 ， 要充分考虑到小组之间的分工 ， 进行有针对性地评估 ， 以促进学生团队创造性地发展 。
合作学习模式的实施 ， 使学生在学习过程中更加平等、和谐、愉悦 ， 从而使他们的思想更加活跃 ， 沟通更加流畅 。合作学习在小学语文阅读教学中的运用 ， 既要注重时效性 ， 又要注重培养学生的能力 ， 提高阅读教学的质量 。
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