小学语文教师教学用书?小学语文教师教学用书pdf
人教版(部编版)小学语文教师用书电子版全套12本，人教版（部编版）小学语文级一二三四五六年级上下册小学语文教师用书电子版共12本
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9、人教版(部编版)小学语文五年级下册教师用书电子书.pdf
10、人教版(部编版)小学语文五年级下册教师用书电子书.pdf
11、人教版(部编版)小学语文六年级上册教师用书电子书.pdf
12、人教版(部编版)小学语文六年级下册教师用书电子书.pdf
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1.双线组织单元，加蛋单元整合 。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元 。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展 。从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统 。
2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系 。
本套教科书从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系 。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践 。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升 。
3.重视方法指导，促进能力提升 。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用 。每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识 。
【小学语文教师教学用书?小学语文教师教学用书pdf】同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识 。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程 。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践 。
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